《那達慕之歌》是一首充滿了歡樂氣氛的歌曲。歌曲表現了蒙古那達慕歡騰熱鬧的場面，通過歌曲學唱初步了解蒙古族的節日活動，初步熟悉蒙古族風情的民族音樂。霍姆林斯基曾說“讓學生體驗到一種自己在親身參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件”那么怎樣給學生創設一種積極參與的情境，讓他們對所學的知識滿懷興趣呢？
我收集了“一望無際的草原，奔騰的駿馬，白色的蒙古包，……。”及優美的音樂《美麗的草原我的家》，在課堂的一開始就為同學們創設美好的學習環境，緊緊抓住學生把他們帶進草原，引入蒙古盛大的節日那達慕大會，通過觀看騎馬，摔跤，射箭等活動激發起學生們對本課學習的興趣。單從這兩首歌曲看，一首優美深遠。一首熱烈歡快，這一起一伏的兩種聲勢承接種種叩擊著學生的心靈，他們也很自然的投入到這場盛會中，學生觀看了圖片也明白了那達慕就是蒙古族人民舉行的射箭，賽馬，摔跤，文藝表演等娛樂，再深入歌詞學生可能對“馬頭琴”“好來寶”不太理解，我出示一些圖片和文字資料，通過對學生介紹“馬頭琴”和“好來寶”，讓學生進一步了解和喜愛中國的民族文化，大大拓寬了學生的音樂視野。當然這個不解的知識點也迎刃而解了。
如果只聽聽音樂，說說感受，唱唱歌，那只是對音樂作品作表面的，淺顯的學習。停留于淺表的層面上沒有深入挖掘音樂作品，不能充分發揮學生音樂想象力，學生迸發不出潛在的創造思維火花，本節課中，我通過讓學生反復聆聽音樂、感知旋律、節奏、有感情的朗讀歌詞、演唱歌譜最后再演唱歌詞等一系列的活動，循序漸進的讓學生們對這首歌曲有了直觀的主體的領悟，在學唱歌曲時學生將音樂作品表現的非常成功，學生對音樂作品的理解從淺表層面透入到質里內欄，激活了學生對思維，張揚了個性，培養了學生音樂的想象力和創造力。
德國音樂教育家奧爾夫的音樂教學法指出，聲勢教學是以人的身體作為樂器進行節奏訓練的一種簡單有趣的方式設計，課堂的后半部分我帶著孩子們一起伴隨著《那達慕之歌》表演“筷子舞”、“騎馬”等活動，應用了拍手，拍腿，跺腳、打手響等聲勢進行引導，學生很容易就接受了。這種簡單的身體動作和音樂融為一體，學生內心產生了一種強烈的審美愉悅感，參與音樂快樂。同時，發揮學生們的想象力創造力、也增強學生對音樂的熟悉感。“筷子舞”“騎馬”本身就是蒙古族的傳統節目，加上我讓學生學生進一步熟悉了歌曲的節奏并從中體驗了那達慕熱烈歡騰的場面，充分激發了學生的音樂理解力，想象力，表現力，
從不同的層次，不同的形式的學習，大大激發了學生學習音樂的熱情，讓他們積極參與主動表現學習的效果會顯著提高。
眾人的智慧是無法估量的財富，以上是我的教學反思。雖然本著關注每個細節的原則，但難免會存在一些不足，懇請大家提出寶貴建議，讓我們在教學上互相學習、取長補短，在課程改革的大潮中共同前行。謝謝大家。
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