師：俗話說：“一天之計在于晨，一年之計在于春�！薄按悍N一粒粟，秋收萬顆子。”許多農作物是在春天播種，秋天收獲，而且在播種前，人們往往還要疏松土壤、適當澆水。請你根據這些現象，推測種子萌發是否需要外界的環境條件。這些條件有哪些？
生1：種子的萌發需要一定的水分。
生2：種子的萌發還需要土壤。
生3：我覺得種子的萌發需要溫度和陽光。
生4：種子在萌發過程中還需要肥料。
師：這么多的條件，哪些師種子萌發的必要條件呢？
生：水、空氣和土壤是種子萌發的必要條件。
生1：我覺得溫度也是種子萌發的必要條件。
師：剛才同學們說種子萌發需要肥料，為什么它又不是必要條件了呢？
生2：因為種子本身就貯存著養料，所以種子的萌發就不要肥料。
師：同學們分析得不錯，那么我們的這些假設是否成立呢？這還需要我們用實驗來檢驗了。
因為農村學生的學習程度參差補齊，我將學生分成了十個小組，并作出明確分工：組長負責主持討論每一個問題，做好分工；記錄員負責記錄討論結果，準備組間交流；觀察、記錄實驗結果的負責人；實驗操作人負責操作實驗。
課件出示討論的問題：
1、選擇什么樣的種子比較好？
2、實驗探究時，需要準備哪些材料用具？
3、怎樣探究不同環境條件對種子萌發的影響？應當將種子分成幾組？
4、怎樣設置實驗對照組，對照組應該提供什么樣的溫度、水分、光和空氣等的條件？對每一對照組，除了所研究的條件外，其他的環境條件是否應當與對照組一樣？
5、每一組應當又多少種子？每一組只有一粒種子行嗎？
6、每隔多長時間觀察一次？對各組實驗是否應當同時觀察？
學生討論，教師巡視。
師：我看小組之間討論的差不多了，請同學們準備好材料，來交流這些問題的討論結果，可以嗎？
生：可以。
教師拿出幾種種子，其中包括正常的、死亡的、殘缺的、干癟的、休眠的等
學生活動：觀察、分析、討論
師：同學們，這么多種子，我們應該選擇什么樣的種子來做實驗呢？’
生：我們組認為實驗時應該選擇完整的、飽滿的、活的種子。
師：用什么植物的種子合適呢？
生：黃豆、綠豆或者花生種子都可以。
師：我們需要用到什么實驗用具？
生：根據課本資料，我們覺得實驗時可以準備有蓋的罐頭4個，小勺1個，餐巾紙8張，4張分別標有1、2、3、4的標簽，膠水，清水。
生：我們組認為也可以用4個有蓋子的水杯。
師：不錯，大家很有想法。其實只要我們選的材料能夠完成實驗就都可以
生：我們組發現，在實驗時要注意用一樣多的種子。
師：每個瓶子里放一粒種子可以嗎？
生：不可以。
師：為什么不能呢？
生：因為一個種子有可能是不好的，本身就不能發芽，這就會影響實驗的準確性。為了避免偶然性和減少誤差。我們最好在每個瓶子里多放幾個種子。
師：同學們說得有道理。下面請各小組根據我們的討論結果進一步修訂和完善試驗計劃。
根據教材內容，學生互相探討分析并制定出本組的探究計劃。
設計好自己的實驗計劃之后，同學們分組進行實驗，設計好實驗對照組。因為種子的萌發需要一定的實踐，所以將實驗設計好后，真正的實驗、觀察和記錄活動需要同學們在課下完成。
教師及時指導和督促學生，保證實驗完成的有效性。
出示探究實驗對比表：
探究實驗對比表
示例1.
條件
實驗組
對照組
溫度
4
20
30
25（室溫）
空氣
充足
充足
充足
充足
充足
水分
適量
適量
適量
適量
適量
學生在課下完成實驗的具體實施過程。實驗期間教師隨時提醒和督促學生認真完成，隨時抽查并給予評價。要求每組負責的學生要仔細觀察、記錄實驗結果，得出結論，以備下節課組間的就留匯報。學生記錄操作成中的規范性和出現的問題。
分析結果，得出結論
幾號瓶中的種子萌發了？幾號瓶子中的種子沒有能發？實驗結果是否支持你的假設？
你得出的結論是：
當一粒種子萌發時，首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營養物質轉運給胚根、胚芽、胚軸。隨后，胚根發育，突破種皮，形成根。胚軸伸長，胚芽發育成莖和葉。然而，種子的萌發需要適宜的溫度，充足的空氣和水分。
1號種子未發芽是因為它雖有充足的空氣和適宜的溫度，但無水分，所以它不可能發芽。
2號種子既擁有適宜的溫度和充足的水分，還有水分，所以它發芽了。
3號種子未發芽是因為它被完全浸泡在水中，而水中沒有氧氣，所以它也不可能發芽。
4號種子也因缺適宜的溫度未發芽。
討論結果：
通過此次實驗，我發現了種子的萌芽需要充足的空氣、水分和適宜的溫度。仔細地觀察，我還看到發芽后的植物上有一些細細的，白白的根毛，其實他們能提高吸水率。
實驗給我帶來了許多樂趣，也讓我從中學到了許多知識。生物學實在是太奇妙了。
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