做了多年班主任，我真切感受到師生之間的關(guān)系是比較微妙同時也是比較復(fù)雜的，一旦處理不好就可能激化矛盾，見諸報端的教師向?qū)W生下跪、師生訴諸武力等凸顯了教育的某些軟肋。我覺得為師者尤其是高中班主任應(yīng)該在教學(xué)、教育學(xué)生的過程采取必要的方式樹立自己的威信，重新找回做教師的自信心和自豪感。
第一，身正為范，弘揚正氣。教師作為文化知識和思想教育的傳播者理應(yīng)率先垂范，嚴(yán)于律己，恪守職業(yè)道德和良好社會道德，努力為社會留下一片愛的空間。在管理班級的過程中，班主任應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生刻苦努力，力爭上游，樹立正確的人生觀、世界觀，明辨是非，敢于正視自身的不足，用愛心和信心看待世界，為構(gòu)建和諧社會整磚添瓦。
第二，博學(xué)多識，熟能生巧。班主任身負(fù)管理和教學(xué)兩大使命，其中教學(xué)是教師賴以生存的根本。班主任應(yīng)該不斷鉆研業(yè)務(wù)知識，廣泛涉獵知識，以便授課時做到觸類旁通，把傳播知識作為展示自己的平臺。面對卷帙浩繁和日新月異的知識，教師應(yīng)該不斷更新自己的知識系統(tǒng)，不斷用新知識為大腦補充新鮮血液。教師在講授知識的時候，不可拘于一格，照本宣科。我們可以采用多種方式，比如用通俗易懂的語言讓學(xué)生掌握知識，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生參與的頻度，相信學(xué)生的理解力和主動性，多用鼓勵的語言，給學(xué)生以信心和力量。盡力可以做到合格，但是盡心卻可以做到優(yōu)秀。
第三，剛?cè)嵯酀�，情理兼顧�?/strong>班主任作為管理者，不可縮手縮腳，而應(yīng)大膽管理。如果學(xué)生犯了錯誤，應(yīng)該明確制止，責(zé)成學(xué)生認(rèn)識錯誤，不可遷就，至于處理方式則可以靈活變通。班主任應(yīng)該維護良好的班級公共秩序，讓學(xué)生感受到班級要發(fā)展，努力靠大家，每一個學(xué)生都應(yīng)該為班級的秩序貢獻(xiàn)一份力量！倡導(dǎo)學(xué)生樹立具體主義精神，全班一盤棋，一個都不能少！學(xué)生如遇不服或有抵觸情緒，班主任可以事后專門找其談話，談話要有針對性，不可一味批評指責(zé)，要動之以情，曉之以理，讓學(xué)生認(rèn)識到教師的嚴(yán)厲并非冷血無情，而是為了讓學(xué)生更好的發(fā)展。教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生豐富課余生活，各種比賽如書法比賽、籃球比賽、演講比賽盡可亮相于學(xué)生日常生活當(dāng)中。
第四，善納佳言，虛懷若如。“金無足赤人無完人”，班主任并非十全十美，必定存在某些不足或不進(jìn)合理之處，而一般學(xué)生也不敢指出。最難得是諍言，如果班主任都能及時發(fā)現(xiàn)這些不足，加以改正或改進(jìn)則勢必效果良好。事實上，許多班主任聽不得這些話，如果我們能夠放下架子，做學(xué)生的朋友，則更可彰顯為師者大度之量。在具體的操作過程中，班主任可以采用不記名的方式，讓學(xué)生提出教師在教育、教學(xué)過程中的優(yōu)劣，重點關(guān)注不足之處，以便以后加以改進(jìn)。
教師威信的樹立，關(guān)乎學(xué)生情感的調(diào)控，關(guān)乎教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)乎教師和學(xué)生的發(fā)展，亟待班主任和科任教師的共同努力。
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