在平日的學習、工作和生活里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的教室里的意外作文，希望對大家有所幫助。
“哎呀，是誰把我的花弄成這個樣子啦！”楊老師一手拿著拖把，一手拿著一片枯黃的葉子，怒氣沖沖地叫道。同學們紛紛圍了過去，都來湊個熱鬧。
那盆盆景像一位奄奄一息的老人，有的葉子倚在花盆邊，茍延殘喘；有的根雖插在土里，但只要輕輕一提，便輕而易舉地提了上來，根部已經干了，像燒焦的煙頭，看樣子，已經死了好幾天了。有的葉子與根中間只有一根絲連著，風一吹，葉子便落在了花盆里。他看起來就像在與狂風暴雨中對戰后的殘兵敗將，耷拉著腦袋，毫無生機。這是怎么了？花盆在屋里，是不會與狂風暴雨作斗爭的。很顯然，這是人為的！
同學們七嘴八舌地議論起來。有的同學用疑惑的眼光看著周圍的人，有的同學不解地問：“誰的心腸這么歹毒，把花給弄成這個樣子？”還有的同學手托著腮，成思考狀；同學們都沉默不語。老師的眼中寫滿了悲哀和惋惜。她傷心地說：“唉，是誰弄的呢？”這時，一邊的一向文靜的小A撓著腦袋，吞吞吐吐地說道：“前……前天，我……我去講臺上拿水時，不小心摔了一跤，碰了一下花盆……”這時所有同學的目光都集中到他的身上。他再也沒有說下去的勇氣，聲音也漸漸微弱下去。在我們的逼視下，他實在受不住了，紅這眼睛終于大聲地為自己辯解：“但我做這事之前花本來就是倒下來了的呀！”說完，他睜大似乎無辜的眼睛，委屈地看這我們大家。我們則理解地朝他點了點頭。
不是他，又是誰呢？現場又陷入了沉默。
是呀！是誰的心里這么陰暗！每種生物都有生存的權利，是誰給了他們剝奪生物生活的權利？！他們有什么資格殺死生命！我憤憤不平地想，就算肇事者弄斷了枝條，那他應該再把枝條深深地插進土里或水里，那么它說不定還可以生存；可是，他卻為了掩蓋自己的過錯，把枝條輕輕地放在土里，卻選擇了逃逸！他弄死里一條鮮活的生命呀！
這讓我聯想到社會上的車禍事件。肇事者也許在一條陰暗的小路撞上了路人。他可以撥打120急救那個路人，也許被撞的人還有活下來的希望，肇事者的懲罰也就不會那么重。可是，肇事者卻選擇了逃逸，沒有救傷者。如果傷者悲壯的當時還活著，肇事者不救，那真的只有死路一條。這樣，肇事者就是一個不折不扣的殺人犯呀！也許，在我們的生活中，一花，一草，一只小蟲子，弄死它們沒關系，但弄死了我們人，后果不堪設想！
我若有所思地掃了一眼大家，真希望肇事的人能主動站出來。如果，沒有勇氣，也真希望他已經受到教育了。
我們要從一花，一草，一只小蟲子做起，愛護他們，善待他們。我們要熟記著劉備的一句話：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之！”
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