小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。教師必須通過有效的科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題，為他們的終身學習和生活打下良好的基礎。根據《全日制義務教育科學（3-6年級）課程標準》，結合我縣實際，現提出以下建議：
1.重視課前準備。小學科學教師要把更多的精力放在課堂教學準備上，精心設計課堂實驗，根據課堂教學內容精心選擇和設計實驗材料，為課堂實驗做好準備；力戒無準備上課，以枯燥的講解取代實驗的教學行為。
2.在民主的氛圍實施開放的教學。教師是科學教學活動的調控者，應努力使自己的教學活動成為師生民主對話、多向交流、充滿活力的過程，成為學生知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀動態生成的過程。教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學。樹立開放的課程理念，開放性教學的時間、空間、過程、內容、資源、結論等，不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，不要把上下課鈴聲當做教學的起點和終點，不要拘泥于教科書上規定的教學內容，不要拘泥于學生唯一的答案，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷。
3.提高探究活動的有效性。能遵循學生認知規律和年齡特征，合理安排各個教學環節，做到主次分明，條理清晰，教學要在一定的情景中展開，學生會提出許多教師意想不到的問題，教學過程中也會出現許多難以預料的情況，需要教師能夠根據學生的實際情況、教學活動中實際發生的事件，有效地推動學生的科學探究活動，創造性地駕馭課堂。讓學生在做中學、玩中學，有效地開展科學探究活動，以引發學生科學探究的欲望，體驗學習科學的樂趣，培養科學探究的能力，特別是培養學生的創新精神和實踐能力，形成尊重事實和善于質疑的科學態度。
4.加強教學反思。教師要及時總結和反思課程實施中的教學亮點、困難與困惑，提出可行性的解決方案，以備下階段調整和改進教學設計提供豐富的感性素材。
5.開展教研活動。各校教研組在按計劃完成學校規定的公開課、研究課任務的同時，要積極組織教師開展聽課、評課等教研活動，使聽課、評課成為一種常態下的、全程化的校本教研機制。通過聽課、評課等活動，每個教師不僅要博采眾長、為己所用，還要通過交流、研討，不斷完善課堂教學設計、及時調整教學安排，就如何提高科學探究的有效性達成一致的共識。
6.加強課題研究。本著立足課堂、立足實際的原則，扎實開展省教育科學“xx”實驗課題《課外科學探究有效性指導研究》，實驗學校要結合學校實際制訂課題實施計劃，確定研究內容、時間安排、組員分工、成果呈現方式等。廣大教師要以“課內科學探究”、“課外科學探究”、“有效性評價體系”三個領域為研究重點，遵循發展的有效性原則，以科學探究為基點，著眼于科學素養的形成，通過創建務實的科學探究教學氛圍，構建相應的科學探究評價體系，使大多數學生在獲取科學知識、發展科學探究能力、形成科學情感、態度、價值觀等方面獲取最大效益的發展。要通過課題研究解決科學探究的有效性，促進科學探究教學向縱深發展，努力實現“有效性” “全息性” 與“模糊性”的和諧統一。
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