《老師的歌》這一課安排了三個課時完成。第一課時是聆聽二重唱《我愛米蘭》、學唱表演《每當我走過老師窗前》，第二課時是聆聽合唱曲《飛來的花瓣》和學唱歌曲《甜甜的秘密》，第三課時是綜合表演和完成練習。教學設計源于學生學習生活，本課要以尊師愛師這一主題開展，引導學生用歌唱表演及其他方式表達對老師的愛戴和感激之情。在此，就教學設計中的問題，給出以下幾個建議：
一、提倡整體感受原則。
新課標指出：要尊重作品的完整性。學生在多次整體感受歌曲之后，對歌曲的情緒、旋律和節奏已有了大致的了解，在此基礎上，教師再將其具體化，指出重點和難點加強練習，這樣學習效果更好。特別是第二課時的《甜甜的秘密》，看似簡單，其實當中的休止符和弱起使學生很容易出錯，與其教唱時花很大力氣去糾正這些難點，不如讓學生多聽幾次，頭腦里對旋律有了印象，學起來就事半功倍。所以，教師在教授此歌時，可以設計幾多個問題讓學生反復聆聽歌曲，讓學生在聆聽的同時找出答案，尊重學生的自我感受，這樣的話，學生在學會唱歌的同時，也有了自己對音樂的理解。這種對音樂的感知比老師的說教更有說服力，對學生的影響也更長遠。
二、尊重學生個性，多給學生表達的空間。
學生是學習的主體，在教學中要拋開師傳生受的傳統教育模式，要充分尊重學生的選擇，留給學生表達思想的機會，使課堂具有能動性。課例
中，學生發表意見的機會不多，教師應該放手給學生，讓學生自己判斷是非，尋找知識點，鍛煉學生自我學習的能力。在課例《每當我走過老師窗前》中，教師介紹米蘭代表老師的品格：平凡、樸實、默默貢獻，如果換成問題：你覺得老師的品格是什么？感情更真摯。在課例《甜甜的秘密》中，教師可將“這位同學唱得真好！”轉為“這位同學唱得好嗎？”再讓學生自己來評價好在哪里，學生獲得評價的能力。
三、樂器教學在指導下進行。
兩個課例都有樂器的加入，教師的設想是讓學生自由地發揮，讓學生用自己喜歡的節奏性伴奏，可是效果卻有點吵雜。每件樂器有各自的特點，在不用的音樂中應運用不用的節奏性才能發揮樂器的獨特作用。對于三年級的學生，對樂器特性的把握還不熟練，此時不能完全放手交給學生。教師可以在演奏前適當地引導學生相應樂器的演奏方法，確定一個適合此歌曲的伴奏型，讓學生單獨練習一兩次，告訴學生樂器的演奏也需要情緒，根據歌曲不同樂段的情緒敲擊樂器，要有強弱對比，這樣的演奏才能為歌曲添彩。
在音樂教學歷程中，我們只有不斷順應時代的要求，更新自己的教學理念，深入了解課改的具體目標、基本精神和思路，在實踐中反思，在反思中前行，才會結出新課程的累累碩果。
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