現代家長，特別容易吼孩子，盡管，他們相當清楚，這種教育孩子的辦法是不對的，可還是禁不住“脾氣如洪水般，說來就來”。其實，問題的關鍵不在于火氣是否被我們所控制，而是在于它們從哪里來。
1.不了解自己的孩子，不能對孩子感同身受。
2.不能將孩子與自己徹底分割開來。無法正視，孩子其實是一個獨立的個體。
針對這兩種成因，我們逐一分析、解決。
案例一：
唐谷谷是個六歲的小男孩，由于兩年前被查處了弱視，家長只能配合醫生給孩子戴上了矯正眼鏡。可相比較與其他的小孩，唐谷谷的眼鏡丟的次數更多，父母起先還給孩子講道理，后來干脆暴跳如雷，甚至惡語相向。
結果，醫生從專業的角度給孩子進行了引導，才知道，原來孩子的弱視鏡片不同于近視鏡片，它們的形狀是中間突出，而四周凹陷的。于是，鏡片中間部分很容易被磨花，孩子的視覺感受降低，孩子自然就不喜歡佩戴眼鏡嘍。他又無法明確的表達自己的這種感受，自然就想出了“歪主意”。
找到了原因就有了解決的辦法。
到了這時，唐谷谷的父母開始慚愧、自責。其實，這就是因為我們不了解孩子而造成的誤會，從而脾氣發作。可是我們不是心理醫生，也不具備某些專業，實在無法做到了解孩子啊！
解決方案：
別著急，對于不了解自己孩子的家長，這里建議可以通過讓孩子自己畫一張自畫像的方式來走進孩子。從“畫”這面鏡子中，我們可以窺探出孩子的情感，甚至可以察覺到兒童的自我特征，當然這些僅僅是一個了解孩子的手段，絕不是給孩子貼上什么標簽。
中國古人很有智慧的認為“知己知彼，百勝不殆”。當你了解到了孩子的心理特征，在結合正確的科學的教育方式，才能真正做到“尊重”孩子，對他“感同身受”。
案例二：
小宋已經31歲，可他既不工作也不結婚。媽媽很著急，找到心理工作室詢問自己的孩子該怎么辦。通過和小宋的深入暢談，發現，原來他的存在并非為了自己，而是為了媽媽。在他的意識里，他并非是他本人，他不過是媽媽的兒子。
再來和小宋的媽媽聊天，從她的字里行間里，完全聽不出她對孩子的放手，或許她帶兒子，就好像她放的風箏，就算兒子研究生都畢業了，可以飛的很高了，可她還是要用愛這根“繩子”將兒子牢牢攥在自己的手里。
解決方案：
記得，1919年，魯迅先生在《新青年》上發表了一篇文章《我們現在怎樣做父親》，其中就有這樣的一句話“子女是即我非我的人”，并多次強調，教育孩子應該有三個步驟即“理解”“指導”“解放”。
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