上周在魚圻塘幼兒園進行了半日常規(guī)調(diào)研，參與調(diào)研的老師各自選擇一個班級，我在大1班進行半日“跟蹤”觀察。大1班的孩子常規(guī)特別好，環(huán)節(jié)過渡時也很自主的游戲著，老師的班級常規(guī)管理很到位。
陸老師執(zhí)教的第一個活動是語言：木屐咯嘰嘰。
亮點：
在整個活動中，陸老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松、和諧的氛圍。老師富有激情的語言始終吸引著孩子們。孩子們上課時的傾聽習(xí)慣非常好，很專注，可見平時教師的常規(guī)培養(yǎng)。整個活動環(huán)節(jié)清晰，采用分段講述和完整欣賞相結(jié)合的方式，并給孩子們充分講述與表現(xiàn)的機會，使孩子們的語言得到了很好的發(fā)展。陸老師是一位經(jīng)驗豐富的教師，活動中對孩子回答的回復(fù)與對問題的追問都是那么精彩，如：在讓幼兒幫老公公、老婆婆想辦法制黑熊中，有幼兒說：“用毒藥。”陸老師馬上回復(fù)：“動物，我們要保護的，要想一個既保護動物，又能幫助老公公、老婆婆的好辦法。”孩子就是這樣，一個說不好，其它孩子極有可能就都往那里想，就是有了陸老師巧妙的回復(fù)，才會有孩子們更精彩的回答。
建議：
分角色表演是很多語言活動中所設(shè)計到的一個環(huán)節(jié)。活動中，老師讓兩個孩子上來進行角色表演，而且設(shè)計到的一個幼兒是一句：“老婆婆，小心奧。”另一個小朋友是：“好的。”然后換過來：“老公公，小心奧。”“好的。”這么簡短的兩句，對于大班的幼兒來說，上來表演有意義嗎？活動中老師已經(jīng)多次以不同的方式進行了表演。而且老師讓這兩個孩子在上面表演，其他孩子共同講述故事，可我只聽到老師一個人在哪里快速的講。上來表演的兩個孩子的位子站立是否還要調(diào)整一下？就這樣面對面站著是找不到喊的感覺的，一定要有一定的距離，才能大聲喊出來。
活動最后，老師是否要對故事的意思進行解說一下，使目標的達成度更高些。
陸老師執(zhí)教的第二個活動是數(shù)學(xué)：左右我能分得清。
亮點：
在整個活動的設(shè)計上，陸老師以游戲為主，利用不同的游戲有效的激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，也始終調(diào)動著孩子們參與的積極性。活動中，陸老師很好的關(guān)注到了孩子的經(jīng)驗和興趣，讓每個孩子都有操作的時間和機會。陸老師的語言精煉，操作前先解說再開始，讓每個孩子帶著目的去做，環(huán)節(jié)的目標達成度高。最吸引幼兒的就是那張自制的“魚骨頭視力表”，它也使孩子們很好的鞏固了上、下、左、右方位詞的認知。
建議：
剛開始的游戲，老師以方位詞的指示讓幼兒指出身體上的某一部位時，我認為沒做一次，老師就應(yīng)及時查證。最后一個環(huán)節(jié)的作業(yè)，對一部分孩子來說難度是比較大的，這時老師是否可以讓孩子學(xué)著書本上的孩子做一做，這樣可能更能理解，作業(yè)的準確率可能會更高些。
短短的半日調(diào)研，讓我看到了村幼老師們對孩子無微不至的關(guān)懷與幫助；看到了老師們對工作的認真態(tài)度；深深的感受到了她們的敬崗愛業(yè)精神。為她們而感動，為他們而喝彩！
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