不同的微觀結構模型體現出了人們對于原子結構的不同認識,人類對原子的結構認識經歷漫長的歷史階段,特別是在近代獲得了巨大的進步。這種過程使人類在認識世界和戰勝自我方面取得了一次又一次的進步,因為每種理論的推翻和建立都體現了人類的努力。在微觀理論中的每個發現都凝聚了無數科學家的心血,在教學的過程中應當向學生強調不怕困難,實事求是的科學態度。鼓勵學生向前輩科學家學習,讓學生能夠對所學的知識充滿信心。通過在課堂中講述科學家研究發現微觀世界的過程,培養學生正確的學習態度和方法,鼓勵學生戰勝困難,對無機化學中的微觀理論的學習充滿信心[2]。在科學家研究發現的過程中,讓學生感受到他們的一絲不茍的奉獻精神,和對科學知識的執著追求。從思想上讓學生對微觀理論知識的學習建立足夠的信心,使學生能夠相信可以學習好這部分知識。
1.重視多媒體工具在無機化學微觀理論教學中的應用
在我國中職院校傳統的教學中,常常是用粉筆在黑板上板書。這種方式往往需要花費比較多的時間,特別是在作圖的過程中,一些結構比較復雜的圖形占用的時間更多,而且教學效果也不夠好,不能夠引起學生學習的熱情。對于這部分知識來說,由于其內容的特殊性,學生在理解方面存在很大的困難,如果僅僅依靠傳統的教學方式,學生就容易感到枯燥無味,也在一定程度上影響了學生學習的積極性[3]。隨著信息技術的快速發展,多媒體教學也逐漸在中職院校得到了普及。多媒體可以在課堂教學中展現出形象而真實的教學環境,可以為學生展現出真實的微觀環境和圖像,使學生在教學的過程中對微觀粒子產生立體感,能夠認真的學習到物體中的原子是如何組合在一起的。通過多媒體的方式使學生能夠對所學習的微觀知識產生形象和直觀的印象,而且通過聲覺和視覺的刺激作用,大大的提高了課堂的教學效率[4]。通過多媒體教學工具在微觀理論教學中的應用,不僅使課堂變的活潑有趣,而且也有效的吸引了學生的注意力,提高了學生學習的熱情和積極性。
2.在教學中重視類別的方法
類別作為語文教學中常用的一種教學方法,在無機化學描述微觀世界時也可以使用。例如為了讓學生對原子結構有比較直觀的認識,可以把原子結構中原子核比喻為放在一個足球場中的蘋果,這樣學生就會很容易明白原子的內部結構和其中不同物質之間的大小比例。又如在講解氣體分子之間的相互碰撞對器壁所產生壓力的知識時,學生往往對這一結論很難理解和接受。老師可以舉例就像大量比較密集的雨滴不斷的落在的傘面上時對雨傘所產生的壓力,這些壓力就比較形象直觀了[5]。這種現象可以和社會生活緊密的聯系在一起,使學生很容易過渡和遷移到分子運動的知識上。在微觀理論的教學過程中要使用一些恰當的類別方法,可以達到事倍功半的教學效果。無機化學作為中職院校化學教學中的重要課程,其學習結果對于后續的化學課程具有重要的影響。微觀理論知識作為無機化學中承上啟下,和現實宏觀世界緊密聯系的重要內容,對于學生正確的理解化學的研究方法和化學理論具有重要的幫助作用。老師在教學的過程中要主動的尋找有效的教學策略和方法,不斷的提高課堂教學的效果。幫助學生正確的理解化學知識,對化學學習樹立正確的學習態度。
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