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《白楊》是人教版小語教材第十冊的一篇借物喻人的抒情散文。它借描寫白楊樹，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。文章在結構上明顯地表現為“贊白楊”——“喻人物”兩個層次，而中間一段“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心
《白楊》是人教版小語教材第十冊的一篇借物喻人的抒情散文。它借描寫白楊樹，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。文章在結構上明顯地表現為“贊白楊”——“喻人物”兩個層次，而中間一段“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解”則是承上啟下的過渡段。在教學時我把理解這一段話的意思作為突破課文的切入點，在教學過程中，我重點抓住如下幾個環節：
1、找出過渡段，引出“突破點”。
在學生預習課文，初讀課文，了解課文內容的基礎上，我開門見山地引導學生直奔過渡段。啟發學生思考：“你們認為這篇課文是寫人呢，或是寫物的，還是寫物喻人的？課文在什么地方告訴了我們？”讓學生帶著問題再去認真讀書，仔細思考，展開討論。很快他們就找出了過渡段，并初步明確了本文是作者采用了以物喻人的寫法。
2、通過“突破點”，理清文章的思路。
我向學生提出了這樣的兩個問題：（1）這一段在文章中起了什么作用？（2）這一段告訴我們，作者是按怎樣的思路來寫的？由此讓學生聯系上下文理解本段是怎樣承上啟下、由物寫人的，并初步理清文章由“贊白楊”到“喻人物”的寫作思路，為進一步分析課文作過渡。
3、緊扣“突破點”，牽動上下文，逐段理解課文。
講讀第一部分時，我著重引導學生了解白楊樹生長的環境，感知白楊樹高大挺秀的外形特點和深入理解白楊樹正直、無私、堅強的品格。學習第二部分則重引導學生理解白楊樹的象征意義，弄清作者是怎樣借物喻人的，從而深入領會作者的思想感情。在教學過程中，我重點指導學生通過對重點詞句的閱讀分析來理解弄清課文內容，如“高大挺秀”、“衛士”、“從來就”、“不管……不管……”、“總是”、“沉思”、“微笑”等等。
4、照應過渡段，引導學生歸納文章的中心和寫法的妙處。
我引導學生思考、討論：（1）從表現文章中心看，過渡段起了什么作用？（2）這種借物喻人的寫法有什么好處？
從以上教學環節可以看出，只要抓住了課文中“牽一發而動全身”之處作為“突破點”切入課堂教學，就可以避免了那種“用力均衡、面面俱到”的教法，能夠突出重點，加強了“整體性”的聯系，使學生的認識能力和思維能力都得到極好的訓練，在學習方法上也給學生提供了更多的啟發，有利于其自讀能力的提高。
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