教材的選擇
幼兒是憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的。蒙氏閱讀充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營造一個個完整的、有意義的、自然的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松有趣的氛圍中反復(fù)閱讀兒歌故事。如：《小河邊》（小班上學(xué)期）、《縫布袋》（中班上學(xué)期）……；蘊含了多樣的社會生活內(nèi)容，滲透了豐富的人類情感經(jīng)驗。同時，她還是想像和創(chuàng)造的結(jié)果，閱讀兒歌故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們的想像馳騁飛奔，突破現(xiàn)實時空的限制，構(gòu)造出一個個有趣的想像世界。
欣賞與朗讀
孩子首先是用耳朵來“閱讀”,兒歌故事的語言是優(yōu)美、規(guī)范的書面語言，通過欣賞和朗讀，孩子注意到語言中的邏輯停頓和語調(diào)中的抑揚頓挫，這有助于孩子對語言美和對作品的理解。蒙氏閱讀提供的錄音帶可以在晨間、餐前、閱讀活動過程中、區(qū)角活動、午睡前等一日生活的諸多環(huán)節(jié)中使用，孩子受到潛移默化的影響，既培養(yǎng)了閱讀的興趣，又促進(jìn)了語言的發(fā)展。
劃指跟讀
通過以手指字的形式，使字音和字形重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過程，也就實現(xiàn)了正確認(rèn)讀的目的。實踐證明，孩子們非常喜歡跟著成人念兒歌，他們顯然不認(rèn)為這是在“學(xué)習(xí)”，而是在進(jìn)行一項有趣的游戲。
連讀：成人完整讀一句話、孩子也完整地跟讀一句話。
頓讀：成人讀一個字/詞、孩子跟讀一個字/詞。這樣既輕松又準(zhǔn)確，“音”、“形”容易對上，還可以起到糾正讀音的作用。
跳讀：當(dāng)孩子熟練了以后，就可以由成人讀上句、孩子讀下句。
正是通過這樣的模仿，兒童開始從被動聽別人講故事，一步一步地參與到閱讀中，在其中發(fā)揮越來越大的作用，并最終逐步過渡到自己主動讀故事，逐漸形成自主閱讀能力。
體驗創(chuàng)造
體驗創(chuàng)造是非常重要的環(huán)節(jié)。教師通過各種形式幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，搭設(shè)一個交流分享的平臺，讓幼兒體會到閱讀不僅僅是視覺的活動,也是聽覺的、口語的活動,甚至還是觸覺的活動和愉快的游戲，從中感受閱讀的快樂。
表演
當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉了兒歌故事中的內(nèi)容，就可以分別扮演不同的角色來閱讀兒歌故事書，朗讀其扮演的角色語言。不僅能讓孩子在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，而且還能培養(yǎng)孩子閱讀的良好習(xí)慣，提高其注意力。
扮演兒歌故事的主角，邊朗誦邊表演。
根據(jù)兒歌故事的情節(jié)設(shè)定角色，孩子選擇角色進(jìn)行情景表演。
創(chuàng)編兒歌故事的后續(xù)情節(jié)或模仿兒歌故事的形式進(jìn)行創(chuàng)編，孩子根據(jù)創(chuàng)編的內(nèi)容進(jìn)行表演。
重復(fù)閱讀
有些經(jīng)典的兒歌故事作品可以讓孩子多次閱讀。運用示范朗讀、分組朗讀、集體朗讀、分段朗讀等多種閱讀形式加深對作品的理解，孩子自然而然達(dá)到背誦的程度。這樣，孩子翻開書時，有一種自我實現(xiàn)感，即我也能自己讀書了。這一點非常重要。當(dāng)孩子正確“讀”了書中的內(nèi)容，老師和家長應(yīng)及時鼓勵，給予表揚，逐漸孩子就會真正喜歡上閱讀。
想像
想像是培養(yǎng)孩子創(chuàng)始力的重要途徑之一。大科學(xué)家愛因斯坦就說過：“想像比思維更重要”。當(dāng)孩子了解了兒歌故事的內(nèi)容后，讓孩子發(fā)揮自己的想像力，說出故事中的人物/事物將會如何發(fā)展。
- 相關(guān)推薦
【閱讀是孩子獲得知識和經(jīng)驗的主要方式】相關(guān)文章：
從實踐中獲得知識和靈感（精選13篇）05-29
關(guān)于孩子的防曬知識05-19
班主任和家長的溝通方式07-18
語文閱讀題知識點02-28
引導(dǎo)孩子愛上閱讀的方法05-21
如何提高孩子閱讀能力08-20
早期閱讀對孩子識字的好處12-08
班主任經(jīng)驗和教訓(xùn)03-08