“人非圣賢孰能無過”，孩子更是經常的會犯錯誤，那么如何對待孩子的過錯，要遵循幼兒的年齡特點，有針對性地教育幫助孩子，挖掘他們的潛力，使幼兒健康成長。
不要偏愛孩子,許多父母，把溺愛當作對孩子的愛護，只在物質生活上給予優越的照顧，更有甚者護短、不能正確對待孩子的過錯，更不從本身的言行上找原因。有個孩子不上奶奶家，原因是其父親沒給他買零食。“你聽不聽話？”父親大聲地訓斥，"不聽。那，那我給你五角錢？”“好！”孩子接過錢一溜煙地跑了。當孩子做錯事時，不是弄清事因嚴加管教而是袒護孩子，結果，助長了孩子的壞毛病；犯了錯誤不但受不到應有的批評，反而包庇護短染上惡習，造成大錯就悔之晚矣。
正確的愛，應當像魯迅先生所說的“養成他們有耐勞作的體力、純潔高尚的道德、廣博自由能容納新 ．潮流的精神，也就是能在世界新潮流中游戲，不能淹沒的力量”。
自尊心是一個人要求得到他人和集體尊重的感覺，是學習努力上進、克服缺點的動力。在孩子的廳長過程中，時時要注意愛護孩子的自尊心。也許您兒去曾看到，成年人喜歡嘲笑孩子，不是惡意，不是當真可是“這孩子臟得簡真像一只小狗”、“這孩子不會成習的”……甚至看不到他的優點，難道這僅僅是嘲笑嗎了叮慣了刺耳的喝斥，于是是非不清，沒有了上進心，喪失自尊心，跟著而來的是失去動力、目標。
正面教育，啟發引導 當孩子有過錯時，要善于抓住其內心的沖突或消 緒的波動，抓住時機進行正面教育引起情感的震動， 人的情感、意志只有在正確認識的支配下，才會沿著正確道路發揮作用，面對幼兒的過錯要注意講道理， 但切忌空洞說教，強制灌輸，談話要注意感情的流通，心靈的溝通。孩子們喜歡形象生動的畫面，親切的語言，結合日常生活，利用游戲、故事、圖片加以引導，啟發幼兒分辨是非。當看到別的小朋友玩某種 新奇的玩具時，孩子們就想占為已有，偷偷地拿走， 這種行為不是偷，但要及時糾正、制止。通過生動的故事，使他知道這樣做是錯的，同時，啟發孩子別人的東西拿了后要歸還。
以身作則，樹立榜樣由于幼兒只是初步掌握一些道德認識，掌握抽象的道德原則還很困難，對道德判斷還帶有很大的具體性、情緒性。只要成人說是好的，自己感興趣的就以為是好的，所以以身作則，樹立榜樣是一種很適合幼兒年齡特點的教學方法。
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幼兒的一些過錯往往是模仿的，此時更需要樹立榜樣。蘇霍姆林斯基說：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。”如果想感化人，你本身就必須是～個能以實際上鼓舞示范別人的人，用你的言行去教育幼兒。 適當的懲罰提到懲罰往往就有人想到打，大家都知道父母或其他的成人打孩子，不是為了個人的滿足而是為了讓他們有所收獲，制止他們的不良行為。姑且不從精神道德方面來探討這個問題，看看這個家長，他“杜理”自己的孩子，不僅僅是關著門在家打孩子，而是把孩子拖到院子里，當著“觀眾”打，并強迫孩子脫去衣服…；… 孩子難過的不是挨打的疼痛而是對他們的鄙視， 是精神上的屈辱。粗暴的打罵，只能暫時觸及孩子的皮肉，不能觸動孩子的心，更糟糕的是可能使孩子在打罵的威脅下形成心口不一的毛病。在講明道理的同時，適當的懲罰是可行的。
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