我班有個學生叫潘旭。他剛到我班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)總是不做，即使做了，也是抄襲別人的……每天總有科任老師或向我告狀。在和家長溝通后才知道：他在小學語文成績很差，就連最基本的字詞都不怎么認識，就因為認識的字不多，理解性題就更不會做了，導致他各科成績都差。再者，這名學生沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，自我約束力差。在本學期運動會期間，和我班另一名學生大打出手，致使其頭破血流。對于這樣的雙差生，轉(zhuǎn)化談何容易。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了�？伤忠蝗缂韧�，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他出自單親家庭，父母離異后，他跟母親過，后來母親再婚，對他很少關(guān)心。我找來他的母親，和他談了孩子在校的表現(xiàn)，希望他能多關(guān)心孩子，不要使他成為問題青年，及時督促孩子寫作業(yè)，有時間多陪陪孩子。我又讓他和班級中的好學生在一起玩，以好帶差，后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。有時，這個女同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步，他和以前相比判若兩人，上課認真聽課了，作業(yè)也按時完成了，有時上課舉手回答問題了。我想通過他的不懈努力和同學的熱情幫助，他的成績會有所提高的。
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