◎反饋練習情況
◎《氓》《孔雀東南飛》《涉江采芙蓉》專題講解
師提問：把這三首詩一起讀，試著找出規律。
師提示：在讀的過程中把重點部分劃出來。
�。�2分鐘后）
師提問：為什么把這三首詩放在一起？
生1：都是寫女子婚事，都來自民間。第三首詩（《涉江采芙蓉》）還沒看。
師：再看看。大家發現了沒有，《孔雀東南飛》與《涉江采芙蓉》的年代是相同的。
生2：結局都不好。
師點評：抓住了本質。
生3：主題類似，都是悲劇。
屏幕顯示：此恨綿綿無絕期：《氓》《孔雀東南飛》《涉江采芙蓉》。
◎《古詩十九首》
師：強調《古詩十九首》是樂府古詩文人化的標志。引入古詩歷史，古詩具有從民間到文人化的趨勢。補充課外知識：《昭明文選》是中國第一部詩文總集�！对娊洝肥侵袊谝徊吭姼杩偧�。
回到《古詩十九首》，如果不是漢末，出不了這種詩：覺醒但又不能做什么的悲情�！豆旁娛攀住吩谒囆g上自然、樸素、真切；地位上較高，對后世產生影響。
◎《詩經》
師：《詩經》的地位：又稱《詩三百》。它收集了西周初年至春秋中葉的詩歌。西漢時被尊為儒家經典。又稱《毛詩》（充分尊重研究者地位）�！对娊洝返捏w例：風雅頌（內容）、賦比興（手法），多以四言為主。風：源自民間。 雅：有大、小雅，105篇。個人（地位較平民高）抒懷和貴族作品。 頌：周、魯、商。賦：鋪陳，顯得隆重、突出細節。比、興：常用在一起。
◎《玉臺新詠》
師：提示學生筆記：《玉臺新詠》是繼《詩經》《楚辭》之后中國第一部詩歌總集，為南朝徐陵所作，主要內容為抒寫男女閨情的情詩，有爭取封建社會婚姻自由的積極意義。
◎第一首 期盼：《涉江采芙蓉》
師：請學生齊讀詩歌。同時播放歌劇，提示學生對照課本注釋理解詩歌。
師提問：同學們讀出了什么意思？
（生沉默）
師提示：這是什么人寫給什么人的詩？他做了哪些事？這些事里透露出了什么情感？思考歌劇為何用這樣的聲音唱這首歌。
屏幕顯示：《涉江采芙蓉》的譯文。
師：強調“遺”的讀音wèi，“所思”可以是妻子思丈夫、丈夫思妻子，理解上多義。通過串聯譯文，讓學生整體理解詩歌內容。
Eg.：“涉江采芙蓉”：“涉”這個動作不一般。此人并非身邊的芙蓉，而是渡過江水去采擷，可能歷盡辛苦，所以“涉”這一動作是作者情感的外化。
Eg.“蘭澤多芳草”：“蘭草”不同于一般的草，是種美好的植物，用以抒發美好的情感。有“蘭桂齊芳”的說法，寓意美好。
Eg.《古詩十九首》中的“庭中有奇樹，綠葉發華滋”：聯系教室窗外的樹，這也是借美好的意象表達美好的情感。
生1：“采之欲遺誰，蘭澤多芳草”：滿懷熱忱送花，卻無人可送。
師予以肯定。
生2：“回顧望舊鄉，長路漫浩浩”：“顧”字表達了深情、熱切的思念。
師：聯系車站送別，雖然不舍但不得不往前走。這是行為與內心矛盾的痛苦。
生3：“同心而離居，憂傷以終老”：解釋句義。
師點評及引導：同心者離居，這違背了美好事物的本性，令人難過。此人“憂傷以終老”，而不是移情別戀，非常難得而高貴。
生4：“所思在遠道”：這是一個設問，具有朦朧感，解釋句義，說出自己的理解。（用語優美）
師點評：這位同學語言優美，是不是該得到一點鼓勵呢？（生鼓掌）如果每個同學都能像她這樣在課堂上回答，我們做閱讀題就很容易。建議這位同學把你這段話抄寫在作業本上。
問“采之欲遺誰”的人知道他要送給誰嗎？（生齊答：知道）
既然知道，為何還要問？這是在問自己還是問別人？（生齊答：問自己）我既然這么滿懷希望地去采花，能送出去嗎？不能，芙蓉放不了幾天就會枯萎。所以存在這樣的矛盾：
涉江采——思遠道
望舊鄉——憂終老
這首詩表達比較含蓄。有人說它“意境高潔清幽”，你們覺得呢？這首詩含蓄蘊藉，余味悠長。雖然句子簡單，但是內蘊豐富、充滿矛盾。大家再回頭想想剛剛聽過的歌劇，有沒有品出這種味道來呢？
（下課鈴響）
旁聽反思：
這是一堂對高一新生而言信息量較大的課程,信息主要集中在是什么這類知識上。由此，學生的課堂筆記量較大。需要及時的復習以跟上教師的講解步伐。將知識串聯在一起，有提綱挈領之效，待學生學完全部三首詩后回頭總結，可能會收到思路分明、舉重若輕之效。
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