（1）進入答辯會場后，被答辯教師要向各位答辯者致意，表示禮貌。待主答辯者宣布答辯開始后，被答辯者首先做簡單的自我介紹，然后做論文陳述。
陳述中，注意簡明扼要地闡述論文題目、選題意義、論文結構、個人觀點等，特別是自己的創新觀點要闡述清9,不要念或背論文陳述準備材料。
（2）主答辯者在提問時，應努力做到“沉著冷靜，邊聽邊記；精神集中，認真思考；既要自信，又要虛心；實事求是，絕不勉強；聽準聽清，聽懂聽明”.被答辯者應該集中注意力把問題聽清楚并迅速記錄下來，如果聽不明白或對主答辯者所提問題有疑問，可以主動請求主答辯者復述一遍。如果對i司題中有些概念不太理解，可以請求教師做些解釋、說明，或者把自己對問題的理解說出來，詢問主答辯者是否此意�？傊淮疝q者務必清楚答辯者的提問內吝，領會問題核心和要旨，以便有針對性地進行準備，避免答非所問。在整理和回答問題時，可以依照一定順序《如提問的順序）準備，回答各位答辯者提出的問題，也可以將各位答辯者所提的問題進行綜臺、歸類，一并準備和回答。
�。�3）在極其有限的準備時間內，要構思每個問題所要答的“中心”、“癥結”、“關鍵”在哪里？從哪一個角度去回答問題最好？應舉什么例子來證明？等等，實質上是一段即興“口頭作文”.在回答問題時，力求做到：用詞確切，語言流；口齒清楚、語速適度。要快速推N主答辯者所提問題的要點，抓住問題的本質，結臺答辯提綱和參考資料，迅速找到相關內吝，快速地將各個問題及其答案要點審查一遍，調整情緒，盡里讓自己到做到鎮定、沉穩、不慌不忙�；卮饐栴}，既要完整，又要防止拖泥帶水，把問題扯得很遠，更切忌答非所問�；卮饐栴}既要注重整體性又要突出重點，并且要特別注意思維的層次性和邏輯性。對于自己準備不好或根本就不會回答的問題，切忌亂答，應主動向答辯者道X并請教。
（4）在辯論過程中，當自己的觀點與答辯者的觀點不一致時，既要算重答辯委員，又要盡里清楚地闡述自己的理由，讓答辯者接受自己的觀點，但切忌固執己見。
�。�5）在論文答辯的過程中，被答辯者態度要謙恭，要算重各位答辯者，尊重答辯者的評議。
以下是杭州市長壽橋教育集團學校長汪實驗小學汪艷霞教師的數學教研論文及論文答辯實錄，供大家參閱。
論文答辯過程實錄。
一、論文陳述（略）。
二、現場答擠。
專家；文章開頭講述了一個故事，你對故事中那位老師創設大森林的生活情景是持肯定還是否定態度？
回答：我持否定態度。這位老師花費一番心思準備一裸大樹，僅僅是為了創設大森林的情景，根本沒有必要。這個情景的創設在學生學習、教師的教學中沒有起到什么作用，只不過是一種擺設而已，里面沒有任何的思維含里。
專家：在文章中有這樣一個問題：創設生活情景到底是為了什么？對這個問題文章中似乎沒有回答，你是怎么認為的？
回答：在文章中其實我已做了回答，我認為創設生活情景必須為老師的教學和為學生學習新知服務。這種服務不是說僅僅是像剛才故事中一樣是一種擺設或者說氣氛的渲染，我認為創設的情景首先必須是我們某種生活的折射，從而引發學生的興趣，并在這樣一個情景中感受到數學與我們的生活是多么的密切相關。
再次創設的情景能提煉出相應的數學問題，通過情景喚醒學生頭腦中對這部分知識或者說解決問題已有的生活經驗，達到為學習新知服務。一句話，創設情景是要為學生獲得知識，學會數學思考、提高解決問題的能力服務的。
專家：你后面談到幾對關系的處理，他們是對立的嗎？
回答；不是的，很明顯它們是兼而有之，互相包吝的。比如，趣昧性和思考性的關系，創設的情景既要有9昧性又要有思考性，有9昧性的同時又要有思考性，有思考性的同時還要有a昧性。
專家：你對于這幾種關系的處理能否舉個例子，用I、2、3等幾點說說具體應該怎樣操作。
回答：我就以趣昧性和思考性這組關系為例。我覺得可以分以下幾步進行：
�。�1）羅列。根據教學內吝，羅列與此相關的生活情景。
�。�2）篩迭。從中篩選出能提煉出數學問題，具有思考價值的生活情景。
3）完善。對以上的生活情景進一步完善，使得情景的創設更具有生活情趣、更受學生毒歡。
如：我在教學K簡單分數應用題的復習和整理冷這一內吝時，一開始采用了學校的前操場、后操場的面積作為信息創設情景。雖然與學生的生活密切相關，也是學生熟悉的內吝。但是，提出的問題中，前操場是后操場的百分之幾？以及前操場比后操場少百分之幾等問題的解決似手沒有多少生活的價值。
因此我又進行了修改。結果創設7生活中的跳蚤市場這一學生熟悉又十分感興趣的情景。利用六《四）班進行的一個摸獎促捎活動，給出了三等獎以及謝謝光臨獎的人教，計學牛根據信捍問，從而息習7一個教旱異一個教的幾（百》分之幾以及一個數比另一個數多沙》百分之幾的應用題的解題方法。
然后給出另外的信息計算出其他獎的人數。學生很感興趣，同時也具有一定的思維含里，收到了較好的效果。
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