新課程標準指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，要求小學生要“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”那么，小學階段如何培養學生的口語交際能力呢？
一、讓學生樂于表達
興趣是最好的老師，要使學生愿學、樂學，首先要調動學生的學習興趣，進行口語交際的訓練也同樣要選擇學生感興趣的內容，既一切要適合兒童年齡特征和心理需求。如《學會解釋》、《小小辯論會》內容比較貼近學生生活，學生有話可說，容易激發他們與人交流、溝通的欲望。我們有了學生樂于說的內容，還需要有學生樂于說的形式。因此，我就安排了一些形式多樣、生動活潑的口語訓練開啟學生的“話匣子”。經常利用晨會課、課間十分鐘，讓學生講故事、笑話、自我介紹、見聞趣事、游戲后練說、小組討論等，讓每個同學都有發言的機會，提高學生的參與度，無形中調動學生的積極性，讓學生“樂說”。
二、讓學生敢于表達
有時學生想說但又不敢說，該怎么辦？這時就需要教師的鼓勵和引導，因為教師的愛是開啟學生心靈的金鑰匙。教師的愛，教師的鼓勵，會使學生充滿信心。因此，在口語交際訓練中，教師抓住學生想說的動機，予以及時的鼓勵，恰當的引導，會使學生的“話匣子”徹底打開。首先，必須消除學生“怕說錯”的心理。為了讓學生敢說，教師應不失時機地給學生創設一個良好的心理環境。在每天上課前，先讓學生口述昨天印象最深刻的一件事，要求自己說給自己聽，說完后再請一兩位同學說給大家聽。起初學生會覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語了。即使這樣，也要對敢于說話的同學鼓勵表揚，從而增強學生信心。其實，每一個學生都有在眾人面前表現自己的欲望，我們要充分調動學生的主動積極性。膽子壯了，口齒也就清楚伶俐了。
三、讓學生善于表達
那么怎樣才能切實提高學生的口語交際能力呢？蘇霍姆林斯基認為：“讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”
學生想說，有時不知如何去說，也不知道從哪開始說，說的話就東一句，西一句，看到啥說啥，想到哪說哪。要解決這個問題，教師必須指導方法，送給學生的一把鑰匙，規范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際的能力。
1、加強聽話訓練，聽說結合。通過聽話訓練，可培養學生良好的聽說習慣。在聽記訓練中，應當循序漸進，可以先由詞到詞組，再到句子，最后到一個故事進行聽說訓練。在指導學生聽話之前提出要求。比如聽句子時，要求學生做到：
（1）聽清句子的主要意思和句子中各個詞的先后次序；
(2)聽清楚幾個主要詞語之間用什么詞連接起來；
(3)如果這句話比較復雜，由幾個小分句組成，那么還要聽清這段話中各個句子的順序。然后通過“說”的過程來檢查學生聽話的成績。再如，在學生聽故事前提出一些聽的要求，或讓其聽后復述，或讓其概括故事大意，或說明所含道理，或續編故事……這樣既訓練了學生的聽記能力，又促進了他們創新意識的形成。
2、加強朗讀、背誦訓練。朗讀、背誦是把規范的書面語言轉化為規范的口頭語言的一種有效訓練途徑。學生通過有感情的朗讀、背誦，可以感受到語言文字的精妙，理解其中的思想感情，積累語言，把文中好詞好句潛移默化地記在心中，使口頭語言表達賦予感情色彩，易于表情達意。
3、看圖講述。圖畫色彩鮮明，形象生動，容易引起學生的說話欲望。選擇能反映兒童生活的畫面，主題鮮明突出，指導學生有順序地觀察，然后展開聯想，發展學生的邏輯思維和形象思維，把圖中內容有條理地進行具體描繪。
4、激發想象思維，豐富說話內容。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”同時，想象力又是兒童創新能力的一個方面。低年級兒童想象力豐富，在口語訓練中，教師要注意激發學生的想象，豐富說話內容，培養學生的創新能力。
5、學生互相點評，共同提高。當學生具備一定的說話技巧后，讓學生對某位同學的說話內容加以評論，闡述自己的看法。這樣，既讓說話者知道自己的不足，又培養了評論者的分析能力，從而提高口語交際能力。
口語交際是現代公民必備的基本能力，培養學生良好的口語交際能力是小學階段的一項重要任務，在課堂教學中，教師應“努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。”隨時隨地鍛煉學生的口語交際能力。
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