小豐是一個初一年級的學生，家里爸爸媽媽，爺爺奶奶都特別喜歡他，平時活潑機靈，但是一到課堂就沒有了生氣，軟蔫蔫的，眼光發愣，在上課的時候特別喜歡睡覺。提起他的學習成績，老師和家長就想嘆氣：原本是一個不錯的孩子，可成績就是上不去，功課有幾門不及格，作業上也是紅叉處處，爸爸媽媽都很著急，想辦法把小敏換到一個整體水平更高的班級當中，想讓班級的氣氛帶動小敏學習，可是他非但沒有變得努力起來，好像更討厭上學了，爸爸媽媽也無可奈何。
以上這個例子中的小敏就是我們常說的“后進生”的典型代表，像他這樣的孩子一個特點就是學習成績落后，不愛學習，但學習成績落后的原因并不是智力因素引起的，因為他們在學習之外的其他智力活動中都表現正常，甚至于有的表現出平均水平之上的水平。這種情況在一般的后進生身上都表現明顯。那么是什么原因導致這樣的孩子在學習中表現得相對落后呢?
首先我們來看“后進生”學習成績相對落后的原因：
(一)沒有調動非智力因素的原因
非智力因素構成了學習的內驅力，包括孩子的學習動機，學習興趣，情感，意志等。雖然這些不能像智力因素一樣直接影響孩子的學習成績，但它也屬于動力系統，是學習過程中不可忽視的部分。
后進生的智力水平一般都在中等以上，造成學習成績落后的原因主要是缺乏學習動機，認為學習是學校老師的事，是父母的事，和自己無關，自己的學習活動是被迫的行為。他們對學習也沒有興趣，不把心思放在學習上，有的孩子學習不好，玩電腦游戲卻是高手，因為感興趣，所以他們會投入其中，而學習不能。意志力表現薄弱，他們在學習上畏難，愛玩，因為玩的過程不需要意志力的維持。
(二) 學習方法欠缺
隨著年級上升，對孩子的要求不同，各學科的學習方法也有所不同，如果孩子缺乏靈活多樣的學習方法，不能有效的應對學習上的問題，就會出現成績落后的現象。在高中階段，要求孩子自主學習的水平越來越高，如果孩子還只是一味的依賴老師，沒有自己的方法，那么當這種依賴關系變得稀松時，孩子就無所適從。所以有的孩子表面上看并沒有調皮搗蛋，但成績也總是上不去。
(三) 學習基礎差，跟不上步伐
學習過程是有著連續性和繼承性的，教學中的知識也是有一定的系統性，如果剛開始沒有學好，很多基礎知識沒有掌握，會很明顯的影響后續的學習。
那么后進生又有哪些心理特點呢?我們可以這樣來看待：
(一) 自卑心理
在傳統觀念中，后進生被當作壞孩子，常受到老師的批評、同學的埋怨或家長的訓斥，感到在班級里抬不起頭來，懷疑自己的能力，對學習沒有信心，消極，自甘落后，形成自卑心理。這種心理形成后，會影響到孩子生活的各個方面，如學習、同伴交往、親子關系等。
(二) 戒備心理
后進生因為成績不如意而受到的批評較多，這樣人們容易在心目中將這點不足擴大化，認為后進生喜歡做壞事。即使他們做了一些好事，也得不到應有的肯定。周圍環境的信任缺乏使得孩子將委屈感慢慢轉化成戒備，表現對關愛的不理會與漠視，不輕易的接受別人也不向別人示好，這其實正表明他們需要關愛，需要理解和信任。
(三) 逆反心理
孩子在最開始的時候都是有上進心的，后進生也是如此，但取得了不理想成績后，由于老師和家長對孩子的成績缺乏理性的思考，武斷的將一些壓力施加在孩子身上，孩子的理解與情感需要被忽視了，他們從心底里開始“抱怨”老師和家長的不理解，處處對著干。
(四) 惰性心理
后進生同樣面臨著巨大的學習壓力，但他們很少能獲得學習成功的經驗，學習成了無趣的事情。學習興趣缺乏，學習動機的喪失，是后進生惰性心理的根本原因，他們變得貪玩，偷懶，害怕學習。
對于家長來說，明確孩子“后進”的真正原因，調動他們的非智力因素，幫他們改進學習方法，注重學習策略的培養，進一步加深他們對知識的理解和運用，同時給他們更多的理解，幫助他們建立自信心，保護他們的自尊心，這才是當務之急。
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