師：同學們，上節課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節課呀，老師和同學們將通過認真地、仔細地、有感情地讀課文來欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語言文字的優美，同學們想去嗎?
生：想去!
師：好，咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山。請同學們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說說你有什么感受。
師：好，請同學們放下手中的書，同學們，我們都知道，讀了一篇文章，都有話要說，都有意見發表，此時此刻，你想說什么呢?
師：你們看到五彩池了嗎?如果沒有看到，請同學們繼續朗讀第2自然段，直到看到為止。
師：看到了五彩池了嗎?看到的同學請舉手，你能告訴老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎?
生⑴：我看到的五彩池很美!
生⑵：我看到有許許多多的五彩池!
生⑶：我看到五彩池形狀很多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的……
生⑷：我看到五彩池有深有淺，有大有小。
生⑸：我看到五彩池的顏色很美。
……
師：哎呀，同學們真棒，通過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯，那看到五彩池數量很多、大小不同的同學請舉手，能告訴老師你們是從課文中的哪句話中感受到的，把它讀出來好嗎?
生：那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池!
師：呀，你真會讀書，你能不能把你的讀書經驗告訴大家?
生：我把重點詞突出來了。
師：為什么呢?
生：因為從中可以感受到五彩池很多。
師：說得太好了，你能不能再讀一遍，讓我們再次欣賞一下，好嗎?
生：(讀書)
師：同學們，咱們一起來試試，好嗎?
師：好，下面看到五彩池顏色很美的同學舉起手來，你們又是從哪一句話中知道的?站起來，讀一讀怎么樣?
生：(個別讀)
師：呀，你讀得真棒，同學們羨慕嗎?想比他讀得更好嗎?那就自己再去讀一讀。
師：接下來,老師想知道，有哪些同學又看到五彩池深淺不同的。好，你來讀一讀。
生：(個別讀)
師：同學們，評價一下，他讀得怎么樣?
生⑴：他讀得沒感情。
師：你能有感情地讀給大家聽聽嗎?
生：(個別讀)
生⑵：他讀得干巴巴的。
師：請你讀一下，讓大家都聽出你讀得不是干巴巴的的。
師：有人認為自己比他們讀得更好的嗎?來試一試。
生：(個別讀)
師：同學們，還有一句是告訴我們什么的?誰能讀出來。
生：(個別讀)
師：咦，怎么這么多人把書一讀就坐了下去呢?好，聽老師來讀，你們把眼睛閉上。(范讀)
師：好，剛才呀，老師發現一個問題，有的同學聽完之后，馬上睜開眼睛，有的同學呢則欣賞了一會兒，才把眼睛睜開，能告訴老師為什么嗎?
生⑴：因為我感受后面還有很多，很多。
生⑵：因為文章后面還有一個省略號。
師：同學們說得太好了，下面哪你們再去讀讀書，讀到省略號的地方想象一下，還有哪些形狀，然后老師給你們兩分鐘的時間把想到的寫下來。
師：下面哪位同學來說一說。
生⑴：“池邊是……有像蓮花的，有像菠蘿的，有像愛心的，有像五角星的……”
……
師：哎呀，說得這么多，這么好，下面該加上句號了吧!
生：不行。
師：為什么?
生：因為五彩池的形狀太多了，一時說也說不清。
師：嗯，說得太好了，五彩池的形狀很多，是說也說不完的，因而后面仍是省略號。
師：剛才呀，我們是邊讀書邊體會，邊體會，邊讀書，那么，這么美的景色，再加上這么美的語言文字的描述，同學們想不想把它們印在腦海里呢?
生：好!
師：下面就請同學們選擇你們最喜歡的句子背一背。
生：(幾人分別背)
師：剛才，是我們坐在汽車上看到的美麗景色，當我們走下車，進一步走近五彩池，還有更使我們驚奇的呢?(出示幻燈)
師：下面就請同學們自己去讀一讀,比一比，誰讀得神奇。
生：(讀書)
師：下面呀，老師把你們分成紅藍兩方來賽讀，看誰讀得好!
師：同學們，當我們欣賞完五彩池美麗的景色，即將登上汽車告別五彩池時，此時此刻，你最想對五彩池說什么?
生⑴：五彩池，你真美!
生⑵：五彩池，我永遠記著你!
生⑶：五彩池，你太神奇了!
……
師：是呀，作者也同樣發出了感嘆，我們一齊朗讀課文最后一個自然段。
師：同學們，今天這節課，我們不僅通過朗讀飽覽了五彩池美麗、神奇的景色，而且還懂得了怎樣去讀書、去感受。課后有兩項作業：(出示)
①回去向你們的父母描繪五彩池的神奇景色。
②觀察一種植物，模仿五彩池寫法，寫一段話。
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