教學片斷1：換位體驗，喚起內(nèi)心的同情
又到《品德與生活》課了，上課鈴聲剛停，我面帶微笑地走進教室，與往日不同的是，今天我的手中多了幾條絲巾。自然，學生的眼中就多了幾分疑惑：今天老師拿絲巾干什么?此時，我仍沒有說話，而是叫了幾名學生到了講臺上，沒等學生反應過來，他們的眼睛便被我用絲巾蒙住了，“現(xiàn)在請你們走回自身的座位，裝好自身的用具離開教室。”于是臺上的幾位同學行動了，然而，這樣一個在平時看來很簡單的活動，今天完成起來卻是如此的困難。雖然他們使出了渾身解數(shù)，但還是無法完成任務。在同座的協(xié)助下，他們才走出教室。這時我出示了第一個問題：“由剛才的活動，你想到了什么？”學生明白了，頓時，幾十只手舉起來了，課堂的氣氛也活躍了。
生1：“老師，在我的眼睛被蒙住的一剎那，我明白了眼睛對人們是多么重要，我們應該保護我們的眼睛。”
生2；“突然之間看不見了，我感到非常害怕。”
生3：“我在回到自身座位的過程中，感覺這段路特別的長。而且，我還很多次地撞了桌子和凳子，身上很疼。”
生4：“我在整理書包時，一點都不方便，把書包弄得亂七八糟的。眼睛看不見真是太不方便了！”
生5：“我看到他們蒙著眼睛回到座位時，感覺很好笑，看看到他們整理書包那么辛苦，我又覺得他們實在是太可憐了。”
生6：“我感到了失去光明的人，生活是多么的痛苦，生活會很不方便。”
生7：“我感受到了盲人的痛苦，他們需要人們的協(xié)助。”
生8：“健康的人是最幸福的人。”
生9：“我們要協(xié)助身邊的盲人。”
……
點評：“換位體驗”這一活動形式是令學生喜愛的，此活動可使學生切身體驗到殘疾人在生活中可能面臨的困難與痛苦，從而喚起內(nèi)心的同情。而且全體學生可一起參與活動，人人都得到體驗并從中得到教育。
教學片斷2：流露真情，伸出溫暖的雙手
師：“同學們，你們知道嗎？在我們的身邊有2000萬盲人，像他們這種身體帶有缺陷的殘疾人有8000多萬，這是一個多么龐大的數(shù)字啊！這些殘疾人在每天的生活中都遇到了許許多多的困難，他們需要身邊的人來協(xié)助他們、關心他們。小朋友們，當你在馬路上、家門口、社區(qū)里遇到殘疾人時，你會怎么做呢？”
生1：“假如我身邊有盲人要過馬路的話，我會攙著他一起走。”
生2：“假如我看到坐在輪椅上的人要上坡的話，我會幫他推輪椅。”
生3：“假如我在醫(yī)院里看到盲人獨自一個人時，我會陪陪他，問問他有什么需要我?guī)椭摹！?/p>
生4：“有一次，我看到有小朋友笑走路一拐一拐的人，還學他的樣子走路。我馬上就走過去對他說：‘他走路已經(jīng)不方便了，你還笑他，這樣是不對的。還有你學他走路，當心自身也變成瘸子。’那個小朋友聽了，馬上就不學他的樣子走路了。”
……
師：“小朋友們，關愛殘疾人，協(xié)助殘疾人，是我們社會文明的表示。讓我們用自身的實際行動，伸出你溫暖的雙手，奉獻你火熱的愛心，讓世界永遠充溢愛。”
點評：關愛殘疾人，要落實在我們的日常生活中，課內(nèi)外結(jié)合，讓學生在活動中得到自我教育，讓愛心在學生心中生根發(fā)芽。
課后反思：
實踐是最好的老師
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