荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。下面整理了《牧場之國》漫畫內容，歡迎閱覽!
《牧場之國》原文
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。
到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過后，一切又恢復了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
《牧場之國》主要內容概括
《牧場之國》描寫了荷蘭美麗的田園風光全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現 了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀。
《牧場之國》段落結構
全文可分為三個部分。
第一部分(第一自然段)：荷蘭是牧場之國。
第二部分(第2～4自然段)：白天牧場和草原的景象。
第三部分(第5自然段)：夜晚來臨的景象。
《牧場之國》教案
一、教材分析
尊敬的各位老師，大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊第六單元的《牧場之國》。本單元圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一主題從不同角度描寫了鄉村的景色，表達了對鄉村田園生活的熱愛和贊美。《牧場之國》是一篇略讀課文，文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭優美迷人、自然和諧的景觀。《語文課程標準》指出語文課應立足于培養學生的語文素養,應重視和提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。因此為了幫助學生養成自主學習能力，根據《課標》要求及教材編排意圖和本課特點，我結合四年級學生特征，設定以下教學目標。
二、教學目標
1、自主學習，認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。
3、感受荷蘭牧場的風光美，了解荷蘭牧場的特點，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。
三、教學重難點
教學重點：
引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛，體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
教學難點：
讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
四、教法設計：
1、采用學生自讀自悟，品味交流的教學方法。教學中，在學生理解的基礎上加強朗讀，運用多種形式的朗讀,引導他們把課文讀通、讀懂、從而達到“書讀百遍，其意自見”的目的。
2、情境教學法。在教學中，我還運用現代教育技術手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風光讓學生在領略課文語言美的基礎上,真正領略到荷蘭牧場的美麗,既是美的享受，又輕松了課堂。
五、學法設計
教是為了學服務，根據新課標對四年級學生的要求設計學生的學法。首先初步感受作品中生動的語言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學生讀、劃、思悟，促進學生思維能力的發展，提高學生的自學能力。通過小組討論，自學完成質疑問題，從而完成教學重點。
這節課我的教學思路和時間分配：
(一)創設情境，激情導入（3′）。
（二）初讀課文，整體感知（5′）。
（三）深讀課文，欣賞牧場之美（25′）。
（四）小結升華，感悟牧場之美（2′）。
（五）拓展遷移，真情表達（5′）。
六、說教學過程
（一）交流資料，導入新課
讓學生根據課前預習交流對荷蘭的了解，激發學生對學習的興趣。
（二）初讀課文，整體感知
指名讀文，引導學生整體把握課文內容，給予學生獨立思考的空間，同時通過個體的自我整理、歸納，為集體交流做準備。
（三）自讀自悟，交流體會
1、學生圍繞“作者為什么四次提到這就是真正的荷蘭”這一問題自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，并適當地進行個別的學習指導。
2、全班交流。引導學生交流自己的讀書感受，隨機指導朗讀精彩語段。
在這個環節我將主動權交給學生，一是讓他們在課文的交流感悟中體會課文的情感。
結合多種形式、有感情朗讀，如：個人讀、師生讀、男孩子讀等；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。
（四）總結全文，體會中心
根據板書內容讓學生再次整體感知荷蘭無限美麗的田園風光，體會作者四次強調“這就是真正的荷蘭”的原因。既是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆！
（五）拓展遷移，真情表達
出示圖片，請同學們選擇一幅圖，給它配上語言。本環節著力讓學生把讀中的體會和體驗到的內容外化為語言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫作結合，最終學以致用。
（六）布置作業
1、背誦自己喜歡的語句。
2、閱讀課文后資料袋了解更多有關荷蘭的風景、風情。
指導學生積累語言，運用語言，拓寬視野。
七、板書設計
板書的設計體現了文章的主要內容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學生的學習和理解課文。
八、課堂總結
本課無論是教法還是學法都是在指導學生學習語言、運用語言、發展語言，并在學習活動實踐中豐富知識，掌握方法，從而培養學生樂學、會學，提高學生的審美情趣，達到提高語文素養和培養學生自主學習能力的最終目的。
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