部編版三年級下小學(xué)語文說課稿：《池子與河流》

2022-04-02 說課稿

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的部編版三年級下小學(xué)語文說課稿：《池子與河流》，歡迎閱讀與收藏。

　　一、說教材

　　本課是部編版三年級下冊第二單元的一篇課文，《池子與河流》是一首寓言詩，描述了池子與河流的對話，文章巧妙運(yùn)用對比烘托人物形象。文中的對比，分為兩個方面，一是生活態(tài)度的對比，池子貪圖安逸，沉迷享受，而河流積極進(jìn)取，奔流不息；二是不同結(jié)局的對比，池子枯干，河流長流不斷，通過鮮明的對比，贊美了河流積極進(jìn)取的精神。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識本課生字，能夠正確讀寫詞語。

　　2.分角色朗讀課文，懂得河流長流不斷，池子一年年淤塞的原因。

　　3.學(xué)習(xí)“河流”積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　了解河流長流不斷而池子卻一年年于思的原因。

　　難點(diǎn)：

　　體會“河流”與“池子”兩種截然不同的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)“河流”積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　四、說教法

　　1.美讀感悟法。

　　本文是一首寓言詩，讀起來朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法�！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。”對于三年級學(xué)生來說，更不必要過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入情入境，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶。

　　2.多媒體情景法。

　　因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生完全置身于課文所描述的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的.美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3.質(zhì)疑問難法。

　　在課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄钨|(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考性趣和創(chuàng)新思維。

　　五、說學(xué)法

　　語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入課題

　　池子和河流是鄰居，河流每天奔流不息，池子卻安于享受自己安逸的生活，他們的生活方式不同，各自的命運(yùn)也截然不同。讓我們共同走進(jìn)文中去看看河流和鄰居池子的對話，去了解他們不一樣的人生軌跡。

　�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)讀字詞。

　　1.學(xué)生自主讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，圈出生字。

　　2.教師指名讀，檢查朗讀情況。（正音：忙碌、遵循、實(shí)驗(yàn)等）

　　3.教師領(lǐng)讀，出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并相機(jī)正音。

　　4.小組選出代表，朗讀課文，教師給予評價。

　　（三）情境教學(xué)，解讀文本。

　　1.學(xué)習(xí)詩歌第1—5節(jié)

　�。�1）請同學(xué)們自由朗讀詩歌，并說說詩歌用了什么修辭手法？

　　預(yù)設(shè)：（擬人）