作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的愛惜每一張紙精品說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【說課堂理念】
信息化的品德課。無數實踐證明學生對網絡的興趣要遠遠大于課堂，學生對音像資料的注意持久遠遠大于書本。借助多媒體教學，可以激發學生學習的興趣，提高學習的能力。
情景化的品德課。低年級學生，知識面相對較窄，大腦儲存的信息也較有限，接受、分析、加工、處理的能力也不高。所以，只有給他們營造氛圍，帶入情景之中，才能直觀地認識事物，明白道理。
活動化的品德課。作為小學二年級的學生，分析解決問題的能力差，辨別是非的能力有待培養，在此基礎上，教師要結合課堂知識和時代元素，設計豐富多彩的活動，增加體驗、明理的機會，從而達到導行的目的。
這樣的課堂理念，像一縷一縷的春風翻開了我清香四溢的課文，接下去，我想解說的第二個篇章，就是教材處理。
【說教材處理】
《愛惜每一張紙》是小學二年級品德與生活下冊第二單元的第三篇課文，單元教學要求“關注身邊的環境問題，逐步形成在日常生活中節約自然資源的好習慣，理解環保的重要性”。結合“愛惜每一張紙”的主題，我以“紙”為線索，從“紙的用途”、“紙的來歷”、“紙的用量”和“紙與環保的關系”四個方面激情—明理，并由此確定四層教學目標和我的教法學法：
情感與態度方面：認識紙對人們生活的意義，懂得節約用紙意義重大。
知識技能方面：初步了解樹木造紙的過程，了解紙與樹木的關系，知道愛護資源，愛惜紙張，廢物利用
行為與習慣方面：能調整自己的行為，養成節約用紙，愛惜紙張的好習慣，并在生活中身體力行。
過程與方法方面，學習使用調查的方法解決問題，了解紙與人們生活的密切關系，培養學生收集信息的能力。
教學方法：設疑激趣，情景創設，活動體驗
學生學法：課前通過填表，收集相關數據，課中引導學生積極參與到匯報、交流、體驗、設計等活動，課后通過實踐，讓學生的良好行為和習慣在動態的體驗中生成和發展。
四層目標的確立，合成了最美的愿望，指引我設法靠近，如何靠近呢？于是，我就要解說第三個篇章：活動方案。
【說活動方案】
學情分析：二年級的學生知識面相對較窄，學習能力較差，分辨能力也不強。要上好這節課，就得引起學生的注意，提高學生的學習積極性。如何提高學生學習的積極性，這是設計方案時必須要考慮的。
教學策略：我采用了“小步子教學”法。讓學生一步一步學，一層一層推進，一點一點地明理，從而完成大的任務、達到大的目標。
活動方案：于是，我把活動分解成五小步，它們分別是：
“猜謎語，知道紙的用途”；“聽故事，了解紙的來歷”；“算一算，估計紙的用量”；“議一議，懂得紙與環保的關系”；“做一做，嘗試紙的廢舊利用”其中，前四個小步子在課內完成，最后一個小步子讓學生在我布置任務后，課外完成。
方案形成之后，怎樣才能最有效的生成，這就要關注一下第四篇章活動的`調控。
【說活動調控】
學情分析：二年級的學生活潑好動，但目的性不強，注意力不夠持久。
調控策略：所以我采用五次造勢。借用了企業管理中的“水性管理”，水最善于“隨勢而動”，流入山澗即成溪，流入洼地即成湖。情感的培植恰如水的流淌，恰當的造勢，促進情感的形成并內化。
第一次造勢：聽音樂——環保的旋律
這是一個小小的鋪墊，為情感高潮蓄勢。
第二次造勢：猜謎語——用途的廣泛
本次造勢好像是一勺雞精，引起學生對潛伏在意象背后的珍惜共鳴。
第三次造勢：聽故事——民族自豪感
了解紙的歷史，產生民族自豪感，不由自主地激發學生珍惜的情感。
第四次造勢：算一算——紙的用量大。
讓學生從數目的小算到大，層層遞進，自然而然地產生節約、環保的意識。
第五次造勢：做一做——紙的利用。
通過腦力風暴的方式，激起學生的創造欲望，把愛惜紙的情感滲透到日常行為中。
活動調控后，我們完成了教學目標，那如何去看待學生在活動中的表現呢？我接下去要說的第五篇與此有關，那就是“活動評價”
【說活動評價】
回顧本次活動，圍繞紙的用途、來歷、用量、環保推進，所以評價的方式應該是多元的。個人活動中的“自我評價”，集體活動中的“小組互評”、 “同伴評價”和“教師評價”等。評價標準的明確性和評價角度的多樣性，可以多角度肯定學生的能力和優點。
在這節課中，我和學生一起圍繞與學習息息相關的紙展開活動的卷軸，讓學生在討論與紙有關的問題中明確了愛惜每一張紙的意義，懂得了紙與環保的關系。并引導學生身體力行地愛惜每一張紙。作為一個品德與生活課的教師來說，這是我應盡的責任和義務。
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