各位老師、同學(xué)：
大家早上好！
今天我說課的題目是《小柳樹和小棗樹》，是根據(jù)孫幼軍的作品改寫而成的。接下來我將從說教材，說學(xué)情，說任務(wù)，說過程和說評價四方面展開我的說課。
首先是說教材
《小柳樹和小棗樹》是選自人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元的一篇課文。第四單元的教學(xué)主要是圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，通過一些能給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活中的哲理。《小柳樹和小棗樹》是以童話的方式，讓學(xué)生通過小柳樹與小棗樹對待自己的長處與短處的不同態(tài)度來正確認識“尺有所短，寸有所長”的道理，言淺意深。
接下來說一說學(xué)情
剛剛就讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，他們對是非美丑已經(jīng)有初步的看法，但缺乏一定的鑒別能力；他們已經(jīng)掌握了一定的字詞和識字的方法，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，需要教師的`幫助和引導(dǎo)；二年級的孩子有意注意的時間還比較短，需要把握好課堂節(jié)奏。
說完學(xué)情，我們來說一說任務(wù)：
依據(jù)教材、學(xué)生的具體情況，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點
1、知識與能力：認識8個生字，會寫10個字，知道小柳樹和小棗樹各有長處和短處；
2、過程與方法：在反復(fù)誦讀課文的過程中，做到正確、流利、有感情，并且能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格；
3、情感和價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，懂得“尺有所長，寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。
4、 本文的教學(xué)重點是：學(xué)習(xí)和掌握課文中的生字詞，并且能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會不同的語氣與性格；
5、教學(xué)難點是：通過本課的學(xué)習(xí)，懂得“尺有所長，寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。
根據(jù)本篇教材內(nèi)容和二年級學(xué)生的興趣特點，課堂上我將借助多媒體課件、生字卡片來組織教學(xué)，以求達到激發(fā)興趣，主動參與的效果。為了使同學(xué)們更加清楚的認識柳樹和棗樹的外部特征，我還準(zhǔn)備了柳樹和棗樹的圖片。
說完了以上幾個面，我將重點說說我的教學(xué)過程，主要從以下四方面展開：
一、謎語導(dǎo)入導(dǎo)入，生動形象
“天南地北都能住，春風(fēng)給我把辮梳。溪邊湖邊搭涼棚，美麗枝條迎風(fēng)舞曲”；“一個婆婆園中站，身上掛滿小雞蛋。又有紅來又有綠，既好吃來又好看”。通過兩個簡單而又形象的小謎語來導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，既吸引了同學(xué)們的注意力，又可以讓他們通過“謎面”來了解下小柳樹和小棗樹各自的特點和有點。
二、認讀生字，感知課文：
在這個環(huán)節(jié)中，首先我會讓同學(xué)們先大聲地自由地朗讀課文，邊讀邊劃出生字，并且思考：小柳樹和小棗樹有什么不一樣呢？然后我再通過幻燈片出示生字，讓同學(xué)們找出帶這個字的詞和句子讀給大家聽，并進行正音練習(xí)，提醒他們注意平舌音和前鼻音的字和幾個讀輕聲的詞；最后我會讓同學(xué)們討論剛剛朗讀課文時候思考的問題，引導(dǎo)歸類為形象特點，性格特點和小柳樹前后表現(xiàn)三個方面的不同。在讓同學(xué)們找找課文中將小柳樹和小棗樹外形特點的詞句、表現(xiàn)性格特點的語言，體現(xiàn)小柳樹和小棗樹說話的語氣中貫穿課文的朗讀，指導(dǎo)他們做到正確、流利、有感情。
三、識字寫字，鞏固掌握：
復(fù)現(xiàn)生字，鞏固認讀；找出與生字的形近字，并讓同學(xué)們給個別生字組詞，找一找他們的近義詞反義詞。在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)習(xí)自主認讀掌握為主，請同學(xué)們自己說說是如何記住這個字的，哪些地方需要注意。
四、總結(jié)全文，讀讀說說
讓同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這篇課文都有些什么收獲和“尺有所長，寸有所短”這個成語的理解。答案可以是認識了新的字詞，也可以是從小柳樹和小棗樹中懂得要正確對待自己與別人的長處和短處的道理。
最后我會布置這樣一個作業(yè)：孩子們，這節(jié)課我們一起欣賞了小柳樹和小棗樹，那么你喜歡和誰交朋友呢？為什么？用以下的句式練習(xí)：
小柳樹雖然_______________，可是_______________。
小棗樹雖然_______________，可是_______________。
回顧整個教學(xué)過程，一個個環(huán)節(jié)的設(shè)計，相信一定能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進，由淺入深。只是在整個教學(xué)方案的實施中，需要特別注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和文本、學(xué)生和老師之間的對話來加強學(xué)生的自主研讀的能力。
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