在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的說(shuō)屏說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
今天我要說(shuō)的《說(shuō)“屏”》這篇課文選自人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3單元第15課。該單元共5課，內(nèi)容多姿多彩，單元主題是介紹我國(guó)人民大眾的智慧結(jié)晶——建筑園林、名勝古跡，以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)文化的自豪感。其中《說(shuō)“屏”》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。王漫老師在《初中語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)策略》中這樣說(shuō)：“《說(shuō)“屏”》應(yīng)該歸入社會(huì)科學(xué)類的泛科學(xué)文本，因?yàn)樗皇窃谡f(shuō)明“屏”這種事物，而是在談“屏”如何才能給人們帶來(lái)美感。作者要向我們讀者講述的是他發(fā)現(xiàn)的一個(gè)關(guān)于屏風(fēng)的美學(xué)觀點(diǎn)。”下面我從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)程序及板書設(shè)計(jì)等方面談一談我對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
1、單元教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：了解說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；
過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法；
情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)祖國(guó)文化的感情。
2、《說(shuō)“屏“》教材分析
（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，本文向讀者介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對(duì)如何使用屏風(fēng)提出建議，希望人們能更好地使用屏風(fēng)，讓現(xiàn)代的建筑融入一點(diǎn)古典之美。
（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，不能把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理、內(nèi)容取舍上，我著眼于兩個(gè)方面：一是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力，善于抓住文章主要信息，概括其內(nèi)容大意，提高搜集篩選信息的能力；二是品味小品文生動(dòng)的語(yǔ)言，提高審美鑒賞能力。同時(shí)教師應(yīng)提供一些圖片，幫助學(xué)生從直觀印象了解屏風(fēng)實(shí)物，從而更加容易理解本文。對(duì)課文內(nèi)容教師毋需過(guò)多講解，讓學(xué)生以自學(xué)入手，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。鑒于此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
①、感知課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
②、體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，感知文中古詩(shī)句的意境美。
過(guò)程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究
情感態(tài)度價(jià)值觀：以屏風(fēng)為媒介激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章詩(shī)情畫意的說(shuō)明語(yǔ)言，理解作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章引用古詩(shī)詞的作用。
二、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)情分析：在內(nèi)容感知上，學(xué)生由于生活的時(shí)代和環(huán)境所限，對(duì)“屏”的了解有限；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課引用古詩(shī)詞較多，學(xué)生理解上有一定難度。因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，呈梯度漸進(jìn)。
教法：導(dǎo)讀法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，展示精美圖片，建立學(xué)生對(duì)屏風(fēng)的直觀印象，幫助學(xué)生消除時(shí)空隔膜，了解屏風(fēng)、欣賞屏風(fēng)的美。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中積極主動(dòng)地探索、思考、實(shí)踐提高，在小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)，增大信息量、掌握方法，在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、激發(fā)興趣、導(dǎo)入文本
觀賞一組屏的圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受。（學(xué)生自主表達(dá)后，引導(dǎo)學(xué)生用文中一個(gè)字“巧”來(lái)總括感受）
（由實(shí)物圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，給學(xué)生直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并開辟自主表達(dá)的平臺(tái)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人感受，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生適當(dāng)表?yè)P(yáng)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)也有利于活躍班級(jí)氣氛。）
（二）、自讀文本，整體感知
1．積累引起你重視的詞語(yǔ)。
（引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊在文中圈點(diǎn)勾畫，捕捉關(guān)鍵信息，領(lǐng)會(huì)作者的語(yǔ)言特色，突破教學(xué)重點(diǎn)。）
2、用文中句子回答什么是“屏”？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？
（訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力，善于抓住文章主要信息，概括其內(nèi)容大意，提高搜集、篩選、整理信息的能力。并藉此感知文章語(yǔ)言、整體把握課文。）
（三）、品味賞析、合作探究
1、你認(rèn)為作者對(duì)屏是怎樣的感情，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)。
（指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”、“均要做到得體才是”、“誠(chéng)如是，則我寫這篇小文章也就不為徒勞了”。從這些句子中，不難看出：作者受古詩(shī)詞及古畫的影響，小時(shí)候就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情更深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情，并期望屏風(fēng)走進(jìn)大眾生活，我們能更好地使用屏風(fēng)。）
（在本環(huán)節(jié)，教師引領(lǐng)學(xué)生理解了文本內(nèi)容，明確了行文思路，突破了教學(xué)重點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、分析、歸納概括信息的能力。）
2、你認(rèn)為作者引用古詩(shī)詞對(duì)這篇說(shuō)明文起何作用？
（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
（3）“抱膝看屏山”
（這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，四人一小組合作探究，揣摩語(yǔ)句，組間交流、教師指點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體會(huì)引用詩(shī)句的豐富內(nèi)涵，突破本文教學(xué)難點(diǎn)。）
（四）、比較閱讀，探討語(yǔ)言
1．《說(shuō)“屏”》與《古韻新彈話屏風(fēng)》都介紹了有關(guān)屏的功效、種類和裝飾等方面的知識(shí)。兩文作比較，從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，你更喜歡哪一篇，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
（通過(guò)比較閱讀，加深學(xué)生對(duì)于小品文生動(dòng)語(yǔ)言的體會(huì)，有機(jī)結(jié)合自主學(xué)習(xí)、全班討論與教師點(diǎn)撥，更進(jìn)一步突破教學(xué)重點(diǎn)。）
（五）、課堂小結(jié)，留有余味
中國(guó)文化博大精深，可以說(shuō)我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只不過(guò)是一個(gè)例子，仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界，我們?nèi)缒軐⑦@些器物使用得宜，就能讓我們的世界更加美麗。
（六）、課后作業(yè)，拓展延伸
發(fā)揮想象設(shè)計(jì)屏：
屏風(fēng)在我國(guó)已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品。請(qǐng)發(fā)揮想象，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并為它寫一段說(shuō)明文字。
（課后小組合作，學(xué)以致用。對(duì)于學(xué)生了解屏風(fēng)的外觀、作用，學(xué)會(huì)抓住特征介紹事物都有進(jìn)一步促進(jìn)作用。至此，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有感知、有體驗(yàn)、有操練，力求將聽、說(shuō)、讀、寫的能力落到實(shí)處，突出學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為能力訓(xùn)練的有效形式。）
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
說(shuō)“屏”
陳從周
巧
↗ ↖
似隔非隔↓神秘微妙
設(shè)使
置富有詩(shī)意心生向往用
得得
體語(yǔ)言生動(dòng)↑善于引用宜
↖ ↗
巧
（板書是課文的綱目，好的板書應(yīng)對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用，我的板書設(shè)計(jì)從既能提煉課堂主要內(nèi)容又能簡(jiǎn)約、精巧、工整兩個(gè)著眼點(diǎn)出發(fā)，凸顯了教學(xué)的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生清晰明了作者的寫作意圖，對(duì)課堂教學(xué)起到良好的輔助作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了提示和引導(dǎo)的作用）
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