作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的下雨天，真好說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級上冊第六單元的一篇抒情散文。寫的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細節，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特趣味與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉”為內線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢痕，帶有濃郁的鄉土氣息，也滲透著現實的況味，無不飽含著作者“水是故鄉甜”的懷舊思鄉之情。作者為什么說《下雨天，真好》？因為下雨天總能把“我”帶到另一處所，遠離紛擾的世界，在寧靜中回憶自己充滿歡樂的童年生活，體味到人間真情的融恰，可以過得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠離家鄉的悵然。作者從真善美的角度去寫童年時光，比如對父親、母親、阿榮伯的描寫都寫得親切美好。更深層次地體現了人之間的善和一種悵然的美。敘述平談樸實、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩韻。有深厚的古典文學修養和文字功底。如文中對港詩的引用，風趣的語言的插入等。
二、說教學目標
學習這篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了這一點，那么理解文章的主旨就容易多了，所以我將知識與技能目標確定為：
1、住文眼，梳理文章結構
2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨
3、體會理解文中表現出的人情美及傳統的中庸之美
在教學過程中，應體現學生的主體性，要突破重難點，就需要師生合作與研討，所以我將過程與方法目標確立為：
1、鼓勵學生運用自主、合作、探究的學習方式
2、讓學生在閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨
3、強調學生與作者、與文本、與同學、與老師之間的對話，真正實現師生互動
這篇文章除了贊頌偉大的母愛外，更深層次地體現了人之間的善和一種悵然的美，這種美是中國傳統美學觀點中“樂而不淫，哀而不傷”的中庸之美。因此我將情感、態度和價值觀目標確定為：
1、學習用母親慈善的心去對待身邊的人與物
2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌
三、說重難點
作者以“雨”為外線，以“思鄉”為內線，寫了她從童年到青年的各種雨天情趣。學習時尤其要品味那些飽含情感的故事、細節，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特趣味與美感，才能更深層次地把握作者在懷舊思鄉中體現的`人之間的善和一種悵然的美。所以本節課的學習重難點是掌握文章結構特點；理解雨天情趣的內涵；體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。重難點的突破方法主要是讓學生運用“閱讀、賞析、討論、感悟”的形式，在學生個人速讀、賞析的基礎上自主學習和討論學習相結合，最后學生再聯系實際生活談談體會，教師引導學生理解懷舊思鄉背后的真善美。
四、說教法及教具
學生有對課文學習的主動權，因此課堂上教師應該把這一主動權交還給學生，教給學生一些方法，讓學生自己去發現問題，通過問題深入理解主旨，當然在這一過程中教師要引導學生歸納、整理自己所發現的問題，要注重學生和學生、學生與文本、學生與生活、學生與教師的對話，在學生充分接觸文本的基礎上，采用“啟發引導、合作討論、探究交流法”讓生生、師生之間進行深入的對話交流，在對話、交流中發現、構建課堂模式。教具注重了資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調動了學生的視聽感官，激發了學生學習的興趣。
五、說教學過程
一、創設情境，導入新課
二、導學達標
（一）課件展示學習目標
（二）學生介紹作者
（三）字詞檢測，落實基礎
三、研讀賞析，合作探究
（一）與課文對話——整體感知，自主學習
速讀課文，思考：
1、作者為什么認為“下雨天，真好”？
2、作者說：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”試從課文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時光”。
（學生先速讀課文，完成自主評估作業，然后各抒己見。）
這一環節的設計主要是讓學生找出蘊涵文章主旨，表現雨天情趣的句子，進而抓住文眼“好”來梳理文章結構。
（二）與同學對話——深入學習，合作探究
1.、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”？
這一環節的設計主要是讓學生理解逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”中的獨特童真童趣，母親身上體現出的善，“如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”流溢的人事的變遷和遠離家鄉的悵然美。
（三）走出課文——與生活對話
請說說你自己關于雨天的趣事。
這一環節的設計目的是讓學生聯系生活，體驗生活
（四）跨越空間——與古今中外的文學家、藝術家對話
這一環節的設計目的是請學生積累有關“思鄉”的古詩名句或文學作品，拓展學生的文學視野，豐富文學底蘊。
四、請學生對照板書梳理文章結構，闡述文章主旨，談自己的學習收獲。
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