作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的人教版小學第一冊數學說課稿 比較參賽說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各位老師，大家好！
今天我說課的內容是人教版小學一年級上冊《比較》
一、來自學生的問題
想和大家交流這樣一個話題“快樂起航”。首先來看來自學生的問題，在生活當中學生有比較豐富得比快慢，比多少，比高矮的經驗，甚至為了比的高一些，還特意把腳尖墊了起來。生活當中有了這樣經驗，給學生創造了這樣一幅圖，上面這幅圖你看到了什么？根據這幅圖，你能提出那些數學問題呢？統計結果如下：在提出比誰多或少的問題的時候，只有15。69%的學生提到，哎！生活當中有了這么豐富經驗提出比較，而數學當中的比較學生竟想不到，這是怎么回事呢？
帶著這樣的問題，我們梳理了三套教材，在教材中通過對比發現，都把比較一課作為起始課，尤其是一一對應的思想，不僅在本節課中充分凸顯，而且在后續的學習中也廣泛應用。一一對應的思想不僅在結成記事的時候就有所體現，在后續的比多少的應用題、統計當中，數軸上、函數中都有所體現。除了一一對應，比較還反映事物之間的一種關系，可以從定性、定量角度來進行刻劃，而且比較還為后續分類的教學起到了至關重要的作用。
二、我們認識
這么一節重要的啟示課，我們要給學生建立些什么？留下些什么？在檢測的時候，我們出了這樣一組題目：
1、在多的下面畫√
2、比一比，誰大？
統計結果發現有100%的學生都會做，而面對這樣的基礎知識100%的學生都會，我們還要交給學生什么呢？結果在學習和探究中我們發現應該培養學生數感，讓學生來認識這些符號，再遠一點，就是讓學生體會一一對應的價值。因為在檢測的時候，只有21。6%的學生能夠有所意識，而在這樣學習的過程當中最重要的是讓學生產生這種學習的需要。所以在教學過程中
1、首先為學生建立“比較”的需要。
2、引導學生會用“一一對應”的價值。
三、教學目標
有了這樣的認識，我們來看教學目標
1、經歷把“同樣多”“多”“少”等語言抽象為數學符號的過程。
2、了解>、=、<等數學符號的含義，會用這些符號表示9以內兩個數的大小。
3、在看圖講故事和分食物的過程中，激發學生的興趣和關心他人的情感。
教學重點：理解和應用“一一對應”的方法，會靈活應用> 、< 、=
教學難點：培養比較意識
四、教學設計
我們來看具體的教學設計，教學設計當中分為四個環節，第一個環節活動引入關注相等，用時5分鐘，操作體驗，感悟積累，用時15分鐘，利用直觀認識符號，包括1分鐘課間休息，用時10分鐘，練習鞏固拓展提高用時10分鐘，我們來看具體環節，第一環節活動引入關注相等，由于是一年級的小朋友，我們特意的設計了這樣一個情境，同學們，校園里要舉行運動會了，我們一起去看一看吧！先來到了拔河的賽場，誰當小隊長，選兩名到上面來選派你的小隊員，參加比賽呀！教師選出兩名小代表到黑板上來，其中，黃隊的小隊長選出了一名隊員，藍隊也馬上選出了一名隊員，黃隊在選一名，藍隊也選一名，這樣把這些小隊員都派上場了，教師此時追問這兩名小隊員怎么沒上場呢？同學們都說，這兩名小隊員不能上場了，在上場就不公平了，人數就不一樣了，看似是一個不相等的情景，可是學生卻是在理解相等，而且小隊長在選派隊員的過程當中，放慢和拉長了一一對應的過程，看似確只有兩名同學在參與，但是由于有了比賽的情景，學生們都非常關注、熱情很高，之后，引導學生到繞紅旗跑的賽場去看看，同學們，你們能不能當小裁判員，給這些小朋友排排隊呀！可以用你手中的正方形紙片擺一擺，之后讓學生匯報自己擺的過程，并且說出自己的想法，有的同學說我讓他們這樣排一排，還讓他們報報數，1234—1234一個對著一個，這樣就排好了，教師此時又追問，這名小隊員怎么沒派上場啊！學生說，這名小隊員沒有和他對著的了，這樣跑不公平呀，此時，教師引導學生觀察，如果這樣跑，第一排比第二排少，第二排比第一排多，從而理解，認識了多和少，之后是操作體驗，感悟積累，我們再到觀眾席上去看一看吧！看看小觀眾們都已經坐好了唉！快來比一比，站著的小朋友和坐著的椅子比，夠嗎？這個題，我們在設計的時候，還特意的把人數超過的學生學到了10以內的數，有的學生真的會數一數所有的`小朋友和所有的椅子再去比一比，也有的學生會數一數站著的小朋友和椅子，看夠，還是不夠，還有的學生會用這樣連線的方法去比一比，這不是一一對應價值的體現嗎？教師一定要鼓勵這種學生，并且讓他們說出自己的想法之后，是利用直觀認識符號，教師引導學生先來觀察一下，說，同學們我們也來比一比，玩一個搭積木的游戲，比比看，誰搭的高，有的小朋友可能先去數一數，點出最多的一堆搭起來了，也有的同學會把所有的積木都搭起來，再比一比，教師引導學生觀察：比一比，你發現什么了？有的學生可能會說紅色和黃色比一比，發現5個和5個一樣高，教師此時一定讓學生用小手比一比，你發現了什么了？5和5比，5等于5，認識這個符號嗎？它是等號，讀一讀，5等于5，也許還有的學生會這樣比一比，5和3比呢？用小手比一比，5和3比，5大于3這就是大于號。小于號的處理也是這樣的，讓學生先用小手比一比再引出5小于8，認識小于號，之后是練習鞏固、拓展提高，第一個填一填要特別關注□＞0這個題目。2、把大于3的這個數寫在下面。3、看圖多的畫√少的畫○，這個題目雖然學生沒有認識體積，但是相信學生有過這樣的生活經驗，一定能夠很快找到多的，第四個題目是統計當中的一個題目哪種水果最多，那種水果最少？從中體現一一對應在統計中也有滲透。最后一個練習鞏固、拓展提高，為學生提供這樣的情景服務員要為5位客人準備餐具這些餐具夠不夠用么？學生可以把盤子和勺子比一比，還可以把勺子和杯子比一比，還可以把盤子和杯子比一比，從而，回到生活，解決問題。
五、教學評價
我們再來看一看教學評價，教學評價我們出了這樣一組題目，力爭讓學生通過這樣一組題目，感受比較在生活當中，有著充分的應用，從中發現學生存在哪些問題。
六、教學思考
最后談一談我的思考，又回到這個題目上“快樂起航”，由于是一節一年級的數學課，我們希望所有的數學老師引導孩子們快樂起航，也希望孩子們做一個快樂、智慧的小舵手，揚起自己的風帆，遨游到美妙的數學世界當中，這就是我的說課，謝謝大家！
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