作為一名老師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的初中科學八年級上冊說課稿 水的浮力，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各位評委老師下午好！
我今天說課的題目是《水的浮力》第一課時，下面我將從教材、學情、教法學法以及教學程序四個部分對本節課做如下說明。
一：說教材
本節課是初中科學八年級上第1章第5節內容，是繼水的壓強、水的密度之后學生學習的又一個與物理學有關的基本概念。本節課既是對前面壓強與密度知識的生化和具體化，同時它又為后面學習力學埋下了伏筆，在教學內容安排上起到了承上啟下的作用。本節課從實驗入手，引導學生
學習浮力的概念。
根據新課程標準要求及學生的實際情況，我確定了如下教育目標：
1.知識與技能：（1）了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。
（2）學會用彈簧測力計測量浮力。
2.過程與方法：（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產生的
（2）經歷探索浮力大小過程
3.情感態度與價值觀：（1）培養學生樂于探索生活中物理知識的興趣
（2）同時通過介紹科學家的貢獻，鼓勵學生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學真理的精神。
4.科學、技術和社會的關系：（1）由于人們掌握了浮力的知識，從而促進了航海業的發展。
針對以上教學目標，我將本節課的重點制定為：通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關。
難點則為：探究浮力與排開液體重力的關系。
二：說學情
當然，教學重點難點的確定需要考慮學生的情況，下面我來分析一下學情。
在知識儲備方面，學生已經了通過預習，明白浮力的基本概念，對常見的船漂浮在水面、皮球浮在水面、水受到向上的力的現象也較為熟悉。在能力方面，通過科學課的學習，已經具備了一定的動手操作能力，但實驗、觀察、描述、區別、判斷總結能力還較為缺乏，另外他們正處在生長發育階段，求知欲強，思維活躍，容易產生焦躁厭學情緒，控制力還較弱，針對以上情況，要讓學生更好地了解科學、熱愛科學，在課堂上應加于適當的教法和學法指導。
三：教法學法
本課的.教法主要是“開放情境、引導探究”，而學法主要是讓學生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規律”。
四：教學過程
（一）引入新課
俗話說：水能載舟亦能覆舟，鐵塊會沉在水中，而鐵船卻能浮在水面上，同樣由鐵制成的潛水艇就能潛入水下航行。有些人游泳會淹死，而死海里，人們卻能悠閑地躺在水面上看報。水為什么會有這樣截然不同的現象呢？
生：有浮力的作用，死海的浮力更大。
什么是浮力？浮力的方向怎樣？我們通過一個實驗來研究一下：
水的浮力是水對浸入其內的物體向上托的力。
（二）科學探究
一、浮力的存在和測量
1、液體的浮力。
將一只旋緊瓶蓋的空礦泉水瓶壓入水中時，手有什么感覺？——手會感覺到有一個力將手往
上推。
當放開手后，又會觀察到什么現象？——由于水的浮力，瓶子將上浮最后浮出水面。
結論：在水中會上浮的物體受到向上的浮力。那么，在水中會下沉的物體是否也受到水的浮力呢？
你能設計一個實驗來研究一下嗎？
實驗：將一個物體掛在彈簧秤下，記下彈簧秤的讀數，再用手托一下懸掛在空氣中的物體，觀察彈簧秤的讀數？——彈簧秤讀數變小。
提問：彈簧秤的讀數為什么會變小？
回答：因為物體受到手對它向上的托力。
將彈簧秤下的物體浸沒在水下。你又發現了什么？——彈簧秤的讀數也變小。
彈簧秤的讀數變小又說明什么？——說明水對物體也有一個向上托的力，這個向上托的力就是浮力。
結論：在水中會下沉的物體也受到向上的浮力。水的浮力就是水對浸入其內的物體向上托的力。
這個實驗實際上也提供了一個測量浮力的方法，即將一個物體懸掛在彈簧秤下，當物體靜止在空氣中時，讀出彈簧秤的讀數F=G，再將物體浸沒在水中，讀出彈簧秤的讀數F’，則浮力的大小就是F浮＝F-F’。（條件：物體在水中會下沉）
推廣：不僅是水，所有的液體都會對浸入其中的物體產生一個向上的浮力。那么，氣體也會對浸入其中的物體產生向上的浮力嗎？
2、氣體的浮力。
氣體對浸入其內的物體是否也有浮力呢？生活中什么現象可以說明氣體對物體也有浮力呢？（熱氣球、煙上升等等，注意風箏、直升機、飛機不是浮力的應用）
怎么才能證實氣體浮力的存在呢？
實驗：一個充足了氣的球，氣孔上插有打氣針，打氣針的另一端連著氣囊，一開始打氣針還沒有完全插入排球的氣孔，排球不會漏氣，此時的杠桿是平衡的。
當把打氣針插入時，你觀察到什么現象？說明什么？
氣從排球跑到氣球里面，氣球體積變大，杠桿失去平衡，左邊（球）上升，右邊下沉。
杠桿左邊的質量不變，但由于排球里的氣體壓強大，傳到了氣球里面，這樣排開大氣的體積增加了，浮力也增加了，所以杠桿失去了平衡。
得出：氣體也會產生向上的浮力。
結論：1．浸在液體（或氣體）中的物體受到的液體（或氣體）向上托的力叫做浮力。
2．浮力的方向：總是豎直向上。
3．施力物體：液體（或氣體）。
4．浮力的單位：牛。
總之在課堂上，學生是主體，而老師知識一個參與者，引導者，引導學生學會知識，會學知識。以上就是我的全部說課內容，謝謝！
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