作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的兒子的創意說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！我是小學語文組XX號考生，我今天說課的課題是“兒子的創意”，接下來我將從以下幾個方面來進行分析：
一、說教材
“兒子的創意”選自西師版小學語文教材五年級下冊2單元第3課，也是本文的第7課這篇課文主要講了兒子看見雜志上征集建筑創意的比賽，為了獲得免費的國外觀光旅游而大膽創意，最后創意成功的故事。通過本文的學習，感受兒子的精彩創意給母親帶來的震撼，體會作者對創造力的贊賞之情。本文擬用兩個課時完成，今天我主要講解第一課時。
二、說教學目標
根據教材的結構和內容分析，結合五年級學生的認知結構和其心理特征，我確立了以下教學目標：
1，知識與能力目標：學會本課生字詞，通過工具書理解新詞
2，過程與方法目標：能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文能夠準確概括課文內容，復述故事
3，情感態度與價值觀目標：。理解課文內容，感受兒子的精彩創意給母親帶來的震撼，體會作者對創造力的贊賞之情在新課標的要求與吃透教材的基礎上，我確立了以下教學重難點：
教學重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，并能夠復述故事
教學難點：理解課文內容，感受兒子的精彩創意給母親帶來的震撼
三、說教法與學法
新課標指出“學生是學習的主體，教學應充分激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！霸谛抡n標精神的指導下，結合五年級學生的認知結構和其心理特征，我采用創設情境的教學方法，以激發學生學習的興趣，采用啟發式的教學方法，對學生進行點撥。著名的教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。作為教師，不僅要教會學生知識與技能，更重要的是要教會學生學習的方法。因此，在本課的教學中，我會更加注重對學生自主學習與小組合作學習這一學習方法的培養
四、說教學過程
第一環節：創設情境，激趣導入。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，為了讓學生迅速融入本課的情境之中，我創設了這樣一種情境：多媒體出示多幅創意建筑的圖片（如鳥巢、水立方、國家大劇院），讓學生談一談有什么感受？提煉出創意一詞，以激發學生學習的興趣，導入新課板書課題：7，兒子的創意
第二環節：初讀課文，掃清生字詞障礙。
1、要求學生自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本科的生字詞和不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。
2、教師檢測學生自主學習生字詞的能力和情況。分角色朗讀課文，其他學生聽讀，出現錯誤時，及時給予糾正。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句。出現錯誤時，及時給予糾正。
3、深入學習、理解生字詞。舉例說明有哪些字與今天學習的生字在字音或字形上相似的？你是怎么記住它們的？字是閱讀的基礎，也是語文學習的基本功。語文新課標對每個學段都對識字有要求，對小學高段的學生要求更高。不僅要求小學高段的學生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，還要求高段的學生能夠借助字典、詞典理解詞語的意義、感情色彩和表達效果。因此，本課的'識字環節，我采用學生的自主學習與探究式學習，結合教師點評的方式進行。更加注重培養學生學習漢字的獨立性與自主性
第三環節：再讀課文，整體感知
1，要求學生自讀課文，說一說課文講了什么事說一說你有什么感受？？
2、要求學生深讀課文，用自己的話說一說什么是創意？找出文中兒子都有哪些創意？
3、要求學生再次深度課文，小組討論，在兒子在創意的過程中，與媽媽發生了幾次爭論？通過爭論，給你留下了什么印象？通過小組討論，總結出：兒子和母親一共發生了三次爭論，通過三次爭論，感受到母親對兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創新、大膽嘗試，面對阻撓毫不言棄的精神板書：媽媽：懷疑兒子：勇敢正是由于兒子勇于在母親的懷疑面前，堅持自己的想法，最后獲得了成功，面對兒子創意的成功，母親相當震撼板書：震撼成功古人云：“讀書百遍，其義自現”閱讀是語文教學中亙古不變的主題因此，本環節，我在學生自讀自悟，小組合作學習的基礎上結合了教師的點撥，讓學生在閱讀中把握文章的主要內容，感受兒子的精彩創意給母親帶來的震撼，體會作者對創造力的贊賞之情
第四環節：板書設計7，兒子的創意媽媽：懷疑→震撼兒子：勇敢→成功以上是我的板書設計，我通過比較直觀，系統的板書設計，體現了教材中的知識點，讓學生能夠及時地理解與掌握
第五環節：。小結與作業布置
教師運用正確，簡練的語言，將本課學習的知識整理歸納，使之系統化為了鞏固本課的生字和詞語的理解，本課的作業設計為：
1，將本課生字各寫5遍組兩個詞。
2，抄寫課后第三題的詞語，用帶點的詞語造句各位評委。老師，本堂課我在新課標精神的指導下，結合五年級學生的認知結構和其心理特征，我采用了創設情境和啟發式的教學方法，采用了學生的自主學習與小組合作學習的方式進行教學，既體現了學生的主體地位也體現了教師的主導作用，在整個教學過程中，我力求使學生處于輕松、積極、愉快地氛圍之中提高認知水平，從而達到了預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家！
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