作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的蘇教版品德與社會(huì)六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 跟著唐僧去西游，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說(shuō)教材：
1、教材的特點(diǎn)和編寫意圖
我說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇教育出版社出版的教科書《品德與社會(huì)》六年級(jí)（上）第三單元第7課《跟著唐僧去西游》第一課時(shí)。《品德與社會(huì)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與同學(xué)的認(rèn)知緊密相連，以體驗(yàn)去感受生活，從而使同學(xué)了解社會(huì)。根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際情況我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)目標(biāo)：熟悉世界的海陸分布等基本常識(shí)，知道印度的地理位置和地形分布特征。
（2）、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)在地圖上查找印度，初步培養(yǎng)同學(xué)閱讀地圖的能力。
（3）、情感目標(biāo)：簡(jiǎn)要了解四大文明古國(guó)之一的印度，激發(fā)同學(xué)對(duì)世界歷史文化的興趣。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課重點(diǎn)是熟悉世界的海陸分布等基本常識(shí)，知道印度的地理位置和地形分布特征；學(xué)會(huì)在地圖上查找印度。難點(diǎn)是熟悉世界的海陸分布等基本常識(shí)。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：各種常見的地圖圖例；世界地圖；印度風(fēng)光課件；同學(xué)收集有關(guān)印度的資料等。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
我在設(shè)計(jì)《跟著唐僧去西游》一課教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，能使同學(xué)在情緒上受到感染，情感上發(fā)生共鳴。跟著唐僧到印度去看看。這種情境教學(xué)法，注重讓同學(xué)在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上深入了解印度。同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)行有目的的交流、探究活動(dòng)，從而獲得思想的升華。
三、說(shuō)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
新課標(biāo)指出：貼近同學(xué)生活事例的情景模擬，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使同學(xué)受到情緒上的感染。因此，教學(xué)一開始我播《西游記》的主題曲把同學(xué)代入唐僧的生活中，喚起小朋友們對(duì)唐僧的敬仰之情。今天，，老師和同學(xué)們一起跟著我唐僧去去西游，是怎么生引出課題《跟著唐僧去西游》，使同學(xué)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起同學(xué)強(qiáng)烈的求知欲望。
（二）、指導(dǎo)體驗(yàn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
在教學(xué)過(guò)程中，必需強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體參與，這種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)最直接，最有效。這種參與活動(dòng)也在潛移默化、層層遞進(jìn)中降低了知識(shí)的難度，有效的突破了難點(diǎn)，突出了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：知道印度的地理位置和首都以和周邊的海域；了解印度地容地貌，讓同學(xué)通過(guò)看圖說(shuō)自身知道的內(nèi)容，了解印度和周邊國(guó)家的首都以和印度周邊的海域，印度的地形分布很有特點(diǎn)，北是高大的喜馬拉雅山，中部為恒河平原，南部為高原。印度與亞洲其他國(guó)家基本上被北部的`喜馬拉雅山等高大山脈阻隔，南面又被印度洋圍繞，形成了一個(gè)獨(dú)立的地理單元。印度經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展，從而形成獨(dú)具魅力的印度文化。訓(xùn)練同學(xué)自身看圖的能力，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示，協(xié)助同學(xué)正確認(rèn)識(shí)印度地理位置、地容地貌。
（三）、暢談思想，學(xué)以致用
在了解了印度環(huán)境之后，我設(shè)計(jì)一個(gè)題目，從中國(guó)上海到印度的孟買要經(jīng)過(guò)哪些海域，目的讓同學(xué)把印度周邊的海域有個(gè)整體的掌握。假如自身是個(gè)商人，會(huì)選擇怎樣的途徑去呢？這就讓同學(xué)結(jié)合印度的地理環(huán)境去考慮。在實(shí)施品德與社會(huì)課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和感知作為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，做到活用教材，努力建立起課程、教學(xué)與同學(xué)生活之間的通道。
我今天上的這一課，就是過(guò)去的社會(huì)課，主要講解有關(guān)印度的地理知識(shí)，這種知識(shí)型的課我沒想出好的方法把它上的很活躍，很精彩。原本要回避六年級(jí)這一課，我自身教六年級(jí)語(yǔ)文兼《品德與社會(huì)》，這課總歸得上，回避也不是解決問(wèn)題的方法。硬著頭皮上。我在這主要起拋磚引玉的作用，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提珍貴意見，一起研討。
【蘇教版品德與社會(huì)六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 跟著唐僧去西游】相關(guān)文章：
1.品德與社會(huì)《跟著唐僧去西游》說(shuō)課稿范文
2.品德與社會(huì)《跟著唐僧去西游》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)