在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的《比多少》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《比多少》說課稿1
一、說教材、學情
本節課是20xx年最新審定的人教版一年級數學第6頁至第8頁的內容。學習它之前、學生已經學習了數數、有了一定的數學基礎、所以學習比多少時學生上路還是比較快的。另外這一課、也是后面認知各數大小的基礎、是學習后面數學知識的基礎。書中是以小豬蓋房子的故事開始、激發學生學習興趣、通過“在情境圖中找一找、比一比”、讓學生自己尋找可比的對象、選擇比較的標準來“比”、給學生較大的自由發揮空間、體現“以人為本”、“以發展為宗旨”的素質教育新理念和目標。
二、說目標
1、使學生初步認識一一對應、知道同樣多的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少、知道多、少的含義；同時注意引導學生考慮比較的多種方法
2、通過*作、觀察、初步體驗數感、激發學生學習數學的興趣、體驗合作學習的樂趣、讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。
三、說重點、難點
會用一一對應的方法比較物體的多少；能準確地比出同樣多、多些、少些、并會準確地表達出來、形成初步的觀察、分析、比較能力。
四、說教學策略
學以致用、數學來源于生活、同時又用于生活、因此我們的教學盡量要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識數學。興趣是最好的老師、我們的教學也應不斷引起學生的學習興趣才好。基于這些理念、本課可以通過掛圖和講故事等形式、激發學生的學習興趣。并通過一系列模擬活動或游戲、讓學生更樂于融入課堂學習、提高學習積極性和有效性。
五、課前小游戲
伸手指做游戲：左手伸出一個指頭、右手伸出一個指頭、同時嘴上唱：“1對1、一樣多”；類似的辦法、一直唱到“5對5、一樣多”。
這個小游戲是為了讓學生在游戲中輕松感受到同樣多就是數量一樣、數量一樣就是同樣多。同時也為畫對應線比較多少、打下了很巧妙的基礎。
六、教學過程
1、課程導入
小朋友、你們喜歡聽故事嗎？？大部分學生是喜歡聽的、教師在學生答后播放一段三只小豬的故事。（事前錄好略）。聽完這個故事、我們知道三只小豬通過實踐發現磚頭房子最堅固、所以當小免要蓋房子時、小豬就來幫小免、我們看到圖上（出示主題圖）有幾只小免/？從而引出新授
2、新授
1）教學“同樣多”
師：觀察圖上有幾只小免、一只小免搬了多少塊磚？（學生一邊回答、教師一邊貼小免頭的圖案和磚頭的圖案）一只小免搬一塊磚、小免的只數和磚的塊數誰多誰少？根據學生回答、師總結：一只小免對一塊磚、不多也不少、我們就說小免和磚的數量一樣多。同時在圖案中間畫對應線。這樣一個對一個的比較方法就叫做一一對應。教師要讓學生口頭說：免子和磚同樣多。板書：同樣多。之后讓學生找找還有哪些物體同樣多？并讓學生口頭說說誰和誰同樣多。
2）教學“多一些”、“少一些”
教師：觀察圖上有幾只小豬、幾根木頭？生一邊回答、師一邊貼小豬和木頭的圖案。一只小豬對一根木頭、有沒有多余的小豬、有沒有多余的木頭？誰多誰少？根據學生情況、適時的說出用連對應線的方法比。一只豬對一根木頭、兩只豬對兩根木頭…邊說邊連線、同時正應課前游戲1對1、2對2、3對3。說明木頭多、豬少、讓學生口頭多說木頭的數量比豬的數量多、豬的數量比木頭的少、要學生說完整。板書：“多一些、少一些”、類似地讓學生自己找一找哪些物體可以比多比少的。
3）動手*作
為加強印象、我們以學生身邊的物體出發、讓學生動手用自制的小圓片和三角形、擺出同樣、多一些、少一些的情況、根據自己擺的情況完整地說出誰多誰少。師循視、并給予評價。
4）鞏固練習
教會學生做題之前先讀題、讀兩遍。做數學書本第7頁。
對于數學書第8頁的3，4兩小題。分別可以用兩種不同的方法、3是用畫對應線的方法、擺的長度一樣、可是疏密不一樣、這時畫對應線是學生常出錯、還是用1對1、2對2、從左對到右的辦法對應畫過去、這樣不易錯。4題就用數數的辦法。引導學生根據不同的題、選用最好的辦法。
七、板書設計與作業
略。
《比多少》說課稿2
一、說教材
這節課的教材選自義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊40頁的內容。《比多少》是在學生學習了100以內數的`認識之后進行教學的，這節課將為以后進一步學習數的比較打下基礎。也為其他學科的學習及生活中的廣泛用鋪路。
二、教法學法
數學應該是學生生活中不可缺少的部分。沒有生活的數學是沒有魅力的數學。本課設計不斷創設富有生活意義的*作活動，激勵學生在操作中體驗生活的數學，從*作中發現，從發現中體驗，讓“做數學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發展的原動力，體現新課程“人人學有價值的數學，人人都獲得必須的數學”的教學理念。基于以上的知識，并結合本教材的特點，制定如下教學目標：
1、知識目標：進一步感知100以內的多少，會用“多一些，少一些，多得多，少的多”描述數之間的大小關系。
2、能力目標：培養學生的觀察力，概括力。
3、德育目標：使學生感受數學無處不在。
4、情感目標：激活學生了解“多一些，少一些，多得多，少得多”的主觀需要，使學生愛學，樂學，在活動中體驗成功，培養學生團結，協作的精神。
以上目標在數學活動中滲透，形成德育、智育、知識與能力的結合，本課的重、難點是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，并能用它描述數之間的大小關系。
三、教學過程
分四層次：導入、新課、練習、總結。
1、導入部分：
猜班級人數：“我班級的人數比40多、比45少”，誰能猜一猜我班有多少人？通過猜數，集中學生注意力，并調動學生的學習興趣，為新課的學習奠定基礎。
2、新課部分
現在科學認為“知識并不能簡單地由教師或其他人的傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構”針對這樣的認識以及本課的知識特點，本環節我通過學生觀察、比較、討論、實踐等方法探索新知，具體設計如下：
課件出示魚缸圖（花金魚15條、黑金魚10條）讓學生根據自己已有的知識經驗，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一個詞來描述二者之間的數量的多少關系。
再出示“紅金魚48條”的魚缸圖，學生再次依照前面的方法嘗試著用“多一些，少一些，多得多，少得多”來描述三者間數量的多少關系，在描述的過程中，培養了學生的觀察力和概括力。
3、練習部分
基于一年級學生課上集中注意力的時間短，易疲勞的特點，我特將此環節設計為游戲的形式，讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固新知，同時也使學生能力主動參與，從而更好的完成教學目標。
4、總結部分
總結課上所學內容，并將課上所學知識用于生活，也要在生活尋找數學知識，增強了學生對數學的應用意思。
在整個教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，激發學生參與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養創新意思，鍛煉動手操作，應用知識的能力。
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