作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的小學語文《坐井觀天》說課稿，希望對大家有所幫助。
一、教材編排意圖
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認識事物才全面。十三課之前，我們已經學過兩篇寓言，因此學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見。
教學目標
新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經驗的基本認識和低年級學生的特點，結合新一輪課改精神，擬定以下教學目標：
1、學會8個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容。充分發揮想象，懂得“坐井觀天”這個成語的寓意。從情感態度價值觀的角度，引導學生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創新點
為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的'“邊際”，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見識廣；（4）初步體會出寓意后，將知識轉化，學習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什么，會說什么，啟迪學生創造性地想象，深化認識。
二、怎樣教、為什么這樣教
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。
（一）動畫導入，激發興趣
俗話說：良好的開端等于成功一半，小學生認知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學生一幅圖（文中插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發學生猜一猜兩個小動物之間發生了一件什么事？讓學生在交流中對課文產生興趣，在不知不覺中輕松自然進入學習。
（二）初讀課文，略知文意，引導自主識字
一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：
1、自由讀課文，把課文讀通順。
剛剛打開課本，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍，這樣體現自主學習，尊重學生的學習愿望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛煉勇于面對主動解決克服困難的意志力。
2、再讀課文，畫出生字。
給學生兩分鐘時間完成任務，邊作記號，老師邊巡視，指導認讀。
3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語境中識字）
4、指導識字，出示卡片，先帶音節出示，再去掉音節出示。讀準“信”、“青”。
（三）研讀
在能夠流利讀懂全文的基礎上，讓學生學會有感情朗讀。
1、錄音范讀課文。
2、找生嘗試有感情朗讀課文。
學生思考文章寫了一件什么事？讀后思考時間兩分鐘。先小組內交流讀書收獲，老師適時點撥，傾聽學生的討論。這里給學生充足時間（5分鐘）。
3、再讓學生自由閱讀，讀后自由表達。
打好自主學習語言的基礎，《語言課程標準》強調“在語言教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生語言表達能力。
（四）精讀（多樣讀法，達到書讀百遍，其意自見的效果。）
1、個別讀，想象故事情境。（讀重點段落——三次對話）
2、齊讀本課詞語（圖文結合理解生字、詞）。
3、范讀，語氣感悟，了解青蛙和小鳥的不同心態。
4、對話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。
低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當小鳥、青蛙，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言）、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。讀中學生自己評價，通過不同形式的讀，進一步理解；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。
（五）理解寓意，開拓延伸
1、在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎上，交流讀書收獲，老師根據學生的交流情況，適時引出課文寓意。
2、續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內涵，培養形式創造性思維。
三、學生學習方法的指導
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學生的主體地位自然呈現，而不是老師單方面效應的體現。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法。
1、字詞上圖文結合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導書寫，讓學生自己觀察“沿”應該注意什么筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認一認。
2、指導學生讀中發現問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
3、設計科學啟發性的習題：（1）用“因為……所以……”說一說，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……；（2）青蛙和小鳥各自笑的含義；（3）用簡筆畫設計板書，讓學生一目了然理解寓意。
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