作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《伶官傳序》說課稿，希望能夠幫助到大家。
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家上午好！我今天說課的題目是《伶官傳序》。我說課的內(nèi)容共有五個(gè)部分，分別是：說教材學(xué)情，說教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說作業(yè)設(shè)計(jì)。
先說教材學(xué)情。《伶官傳序》為選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的一篇，屬論說類體裁，文章層次分明、說理嚴(yán)密透徹，作者通過對(duì)后唐莊宗由盛到衰經(jīng)過的講述，總結(jié)了國(guó)君治國(guó)理政的教訓(xùn)，這些教訓(xùn)同時(shí)也是為人處事的格言，至今仍閃耀著人性的光輝，這對(duì)于正處于價(jià)值觀形成期的高中生來說，具有很好的啟示作用。所以，引導(dǎo)學(xué)生真正理解并感悟這些道理，并讓其成為學(xué)生價(jià)值觀的一部分，是本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。這既是落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必然要求，也是幫助學(xué)生樹德的過程。
再說學(xué)情。經(jīng)過必修階段五冊(cè)教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生已具備了閱讀淺易文言文的能力。然而學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)關(guān)注最多的還是字詞句方面的知識(shí)，很少去挖掘其中的思想文化內(nèi)涵，這方面教師須積極加以引導(dǎo)。
基于以上對(duì)教材與學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：第一，引導(dǎo)學(xué)生真正理解“滿招損,謙得益”“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”等名言警句的深刻內(nèi)涵；第二，明確這些名言警句的時(shí)代意義。
下面說教學(xué)重難點(diǎn)。本篇課文教學(xué)的.重點(diǎn)是通過分析探究理解文中名言警句的深刻內(nèi)涵；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣真正去踐行這些為人處世的哲理。
下面我要說的就是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，即教學(xué)過程。一節(jié)成功的課，導(dǎo)入部分很關(guān)鍵，它是帶領(lǐng)學(xué)生快速走進(jìn)文本的一把鑰匙。其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前，對(duì)文中的名言警句，如“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”等已經(jīng)倒背如流了，因此，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上可以就地取材，這不僅不呆板，相反還能激發(fā)學(xué)生關(guān)注課文的興趣，由此順理成章地把注意力集中在這些名言警句背后的故事上，隨后教師順勢(shì)板書《伶官傳序》。新修訂的普通高中課程方案中明確把思維的發(fā)展與提升列為語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一項(xiàng)內(nèi)容。有鑒于此，在分析探究環(huán)節(jié)，我采用了“逆向思維”方式引導(dǎo)學(xué)生探究。問題如下：作者的感觸因何而發(fā)？
作者的觀點(diǎn)有說服力嗎？為什么？（詳細(xì)的事件經(jīng)過，由盛到衰的巨大落差）總結(jié)教訓(xùn)的目的是什么？這樣，學(xué)生就能一步步發(fā)現(xiàn)抽象道理背后是血與淚的真實(shí)慘痛教訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，通過合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生探討生活中如何有效踐行這些人生哲理。
最后是作業(yè)設(shè)計(jì)
思考，你認(rèn)為后唐的滅亡的主要是因?yàn)榍f宗寵幸伶官嗎？