作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《中國的行政規劃》的說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各位評委老師，下午好!
現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：中國的行政區劃。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節教材講述我國的行政區劃，內容比較簡單。重點要求學生認識我國的三級行政區劃和省級行政區域的名稱、簡稱和行政中心。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
七年級的學生在學習上還具有一定的主觀性，對感興趣的事情學習積極性會更高。本節課關于省級行政區域的簡稱和行政中心的內容比較單一，而且記憶量大，學生可能會感覺枯燥，影響到學習的積極性，進而影響到學習效果。因此應該想辦法讓學生對此感興趣，所以在此可以設計多種多樣的課堂活動，根據實際情況，有針對性地提高學生的學習積極性。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.了解我國現行的三級行政區劃;能夠在行政區圖上準確找出34個省級行政區域單位，記住他們的簡稱和行政中心。
2.通過小組合作學習，提高團隊意識與合作能力。
3.通過了解我國的行政區劃分，培養愛國情感和民族自豪感。
四、說教學重難點
【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：
重點：在行政區圖上準確找出34個省級行政區域單位，記住他們的簡稱和行政中心。
難點：記住34個省級行政區域單位的簡稱和行政中心。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、情境創設法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
談話法導入。我們國家疆域遼闊，陸地面積比25個日本還大，如此廣闊的地區，如何進行有效的管理呢?這就是我們今天要學習的內容——中國的行政區劃，進而導入新課。
【設計意圖】談話法導入，能夠很好啟發學生的思維。學生之前學過日本，對于日本的位置和范圍有所了解，因此這樣的比較能夠讓學生在頭腦中建立知識的聯結。
環節二：新課講授
1.我國的三級行政區劃
在這一部分我會先用講解法，通過舉例的方式讓學生清楚行政區劃的概念。結合生活舉例，學校中將學生分為年級、班級、小組是為了方便學校的管理。一個國家為了便于管理，也會將國土分為若干地區，并設立若干個級別，這就是行政區劃。
【設計意圖】這樣設計能夠讓學生聯系實際明確行政區劃的概念，比直接從課本上閱讀概念，更加形象直觀、易于理解。
接下來，我會進行一個情境創設，大屏幕展示材料三個購物地址。
地址一：山東省濟南市歷下區經十路13606號。
地址二：山東省歷下區13606號。
地址三：濟南市歷下區13606號。
然后提問學生：結合平時自己的購物經歷，說一說，哪個地址能快速而準確的找到收件人?學生可以很容易回答出，第一個地址能夠快速而準確的找到收件人。
接下來引導學生從地址中發現我國采用的是省(自治區、直轄市)、縣(自治縣、縣級市)、鎮(鄉)三級行政區劃，自治區、自治州、自治縣和民族鄉是在民族自治地區實行。除此之外，國家根據實際需要，還可設立特別行政區。
【設計意圖】從平時生活中常見的快遞引出我國的三級行政區劃，更符合學生的認知規律，而且也能夠讓學生認識到三級區劃的必要性。
2.省級行政區域單位的簡稱、行政中心
在這一部分，我會想讓學生結合中國行政區劃圖，找一找我國有多少個省級行政區域單位?學生結合課本，可以快速找出23個省，5個自治區，4個直轄市和2個特別行政區。
接下來引導學生，為了使用上的方便，我國各省級行政區域單位都有簡稱。有的場合使用全稱很不方便，比如汽車牌照。這樣一來就可以引發學生記憶省份簡稱及行政中心的興趣，也體現了學習對生活有用的地理。
之后我會讓學生利用中國行政區圖，借助表格，熟悉省級行政區域單位的名稱和簡稱，結合課本內容，找一找有什么方法可以快速記住省級行政區域單位的名稱、行政中心和簡稱?學生小組討論后各小組發言。
根據學生的回答進行總結，學生根據課本內容，一般能夠概括以下幾種記憶的方式。
(1)根據名稱記簡稱，因為大部分簡稱都是名稱中的一個字，例如北京的"京"、黑龍江的"黑"。
(2)"三字經"記憶法，把各個省份簡稱編成三字經記憶。
(3)聯系生活實際來記憶，例如河南的豫劇、湖南的.湘繡、廣東的粵語等。
(4)利用成語幫助記憶，比如黔驢技窮、得隴望蜀、秦晉之好等。
(5)記憶行政中心名稱可以結合地圖和表格來記。
對于學生的這些方法進行肯定和鼓勵，然后引導學生利用剛才的方法，10分鐘時間，快速記憶省級行政區域單位的名稱、簡稱和行政中心，并且在記憶之前先告訴學生記憶之后會進行游戲比賽。
我設計的拓展游戲有兩個，第一個是讓學生獨立完成，鞏固記憶。第二個是在鞏固記憶的同時，加強小組的團結與合作。
拓展游戲一：每小組隨機點三名同學上臺表演，甲同學說出行政區區域單位名稱，乙同學說出簡稱，丙同學找出行政中心，看看哪個小組記得又快又準。
拓展游戲二：開展"找門"游戲，全班同學分為三個小組，一組負責省級行政區域單位的全稱，一組負責省級行政區域單位的簡稱，第三組負責行政區域單位的行政中心。每次從每組抽取一名同學，由一名同學先說，另外兩名同學要將相應的內容迅速說出了，說對了加1分，說錯了不給分，最終以分數高低來決定勝負。
【設計意圖】通過兩個游戲，既能夠鞏固所學的知識，也能豐富課堂內容，激發學生學習地理的興趣。
環節三：小結作業
小結：請學生分享總結本節課的知識要點。
【設計意圖】總結式的結課方式，讓學生在總結中思考本節課所學知識，自我歸納，自主學習，培養學生的地理思維和良好的學習習慣。
作業：
(1)讓學生運用自己喜歡的方式，記憶34個省級行政區域單位的名稱、簡稱和行政中心。
(2)搜集省級之最，下節課分享。
【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，搜集作業提高學生的動手實踐能力。
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