《質量》說課稿

2021-04-10 說課稿

　　作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《質量》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《質量》說課稿1

各位評委老師：

　　大家上午好！今天我說課的題目是《質量》。

　　首先介紹一下說課程序：教材分析→學情分析→教學目標→重點難點→教法學法→教學過程→板書設計。

　　一、教材分析

　　質量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，又與能量密切相連。學習好質量的概念和天平的使用，為深入學習密度奠定堅實基礎。教材從日常生活中引出質量概念和單位，并聯系生活測量物體的質量，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。

　　教材把“質量是物體的屬性”的探究安排在質量的概念后，通過交流與討論來完成探究過程。這樣學生很難理解這一結論的真正含義，而且探究過程也不充分。我把它調整到初步學會使用天平后完成一個較為完整的實驗探究，既可培養學生的探究能力又鞏固天平的使用。

　　二、學情分析

　　學生對生活中物體的重量有一定的感性認識，我所教初二、一班的學生已經歷了一年多自主合作的學習方式，初步具備小組合作的習慣，這對教學是有利的。但對物體與物質的概念常常混淆，單位換算的習慣還未養成，實驗探究能力較差，劃片招生后的學生又存在較大的差異性。所以我們的教學設計必須面向全體學生，必須在尊重學生的思維方式及知識形成過程的前提下，開展以學生為中心，教師為引導、小組自主合作為主要方式的探究性學習活動。

　　根據學生實際，本節內容安排兩個課時。第一課時完成質量概念和質量單位、會初步使用天平測物體的質量、實驗探究“質量是物體的屬性”；第二課時安排在實驗室分組實驗“用天平測固體和液體的質量”，既可鞏固天平的使用，又可為密度概念的引入做好鋪墊。

　　第一課時教學的基本思路：課前通過生活調查和自主學習，初步知道質量概念和單位，課中通過鞏固練習加深對質量的單位換算和估測物體的質量。天平的使用過程讓學生先學后做，邊思考邊操作，從中摸索到天平使用的規律性的東西，并通過多媒體進行放大展示。“質量是物體的屬性”的實驗探究中，讓學生經歷探究過程、領悟探究方法，感受克服困難后解決問題的喜悅。

　　三、教學目標

　　據以上分析和課程標準制定第一課時的教學目標：

　　1、通過自主學習知道質量的初步概念和單位，培養學生預習的習慣。

　　2、通過閱讀天平使用說明書，了解天平的使用方法，培養學生閱讀理解能力。

　　3、在天平的操作中總結規律，熟悉使用方法，培養嚴謹的科學態度與協作精神。

　　4、經歷實驗探究過程，領悟探究的基本方法，體會克服困難和解決問題后的喜悅。

　　四、教學重難點

　　重點：質量的概念和單位，天平的使用規則。

　　難點：利用天平測量質量，探究“質量是物體的屬性”。

　　五、教法與學法

　　教法和學法總是有機聯系的，教師的教法起主導作用，學生的學法起主體作用。

　　本節課的教法主要有：提問發現法、多媒體演示法、實驗演示法、反饋練習法。

　　本節課的學法主要有：自主學習法、觀察比較法、發現探究和合作交流。

　　六、教學過程

　　（一）觀看視頻，導入新課

　　首先我利用媒體演示法播放“神舟九號”成功發射的視頻。

　　接著出示“神舟九號”的一些數據，并提出下列問題，神舟飛船的什么是8082kg？引入課題質量（教師板書）。這樣設計目的是：

　　①把航天科技的最新信息引入課堂，激發學生學習動機，培養學習興趣，增強愛國情懷，充分調動學生學習積極性；

　　②創設問題情境引出課題。

　　（二）聯系實際，鞏固練習

　　為了鞏固學生的預習成果，接著針對學生的實情我設計了兩道鞏固練習題。這樣設計的目的是：

　　①是利用反饋練習法反饋學生掌握程度；

　　②是聯系生活實際調動學生已有的知識儲備，增強學生應用物理知識解決實際中估計物體質量問題的意識。（到這里完成知識目標1）

　　（三）自主合作，天平使用

　　接著引導性提出問題：生活中有哪些工具測量質量？這樣設問目的是：

　　①從學生熟悉的身邊事物入手，從而激發學生主動的學習熱情；

　　②自然過渡，引出天平。

　　接著讓學生有步驟的自主學習托盤天平的結構和使用方法：

　　第一步：學生自學天平閱讀托盤天平的使用說明書，對照實物熟悉天平的結構；小組內一個同學指托盤天平的結構，另一個同學說出名稱，看誰說的準確，相互鼓勵；在小組內討論天平使用方法和注意事項，每小組選一位代表準備發言。

　　這樣設計目的是，滲透自主學習理念，提高學生自學能力。以生生互動的方式，使每個學生都參與到學習中，加深學生對天平結構的認識，初步知道天平使用方法。

　　第二步：交流展示暴露問題。采用舉手搶答的方式抽幾個組的代表發言，對講得好的小組加分鼓勵。選出一個優秀小組的代表上講臺展示天平的使用，其他同學指出操作的不對之處。利用實物展示臺把學生的操作過程放大投放在大屏幕上。

　　設計意圖：小組合作學習的成果展示提倡多暴露、多展示、多反饋，學生在相互糾錯的過程加深天平的使用。利用多媒體技術放大展示，形象直觀，學生印象深刻。通過交流展示后，學生初步總結出天平使用的方法。

　　第三步：小組內編順口溜比賽，記憶天平的使用，看哪個組編得既全面又順口。對勇于在全班進行交流展示的小組進行加分鼓勵。

　　設計意圖：新課程提倡學習方式的多樣化。學生在編順口溜比賽的活動中，既活躍了課堂氣氛，又理解了天平的使用。當學生有接近20分鐘的有意注意時，學生可能有點疲倦，這時恰當地讓學生轉為無意注意，使學生適當的放松，有利于提高課堂效益。

　　第四步：親身體驗，操作實踐。測出一塊橡皮泥的質量，看哪個小組既快又規范地測出質量。評出幾個優秀小組加分鼓勵。

　　這樣設計的目的是，讓每位學生動手，提高學習興趣，調動學生積極性。為探究“質量是物體的屬性”埋下伏筆。（到此完成知識目標2和3）

　　（四）分工合作，實驗探究

　　接著提出探究問題：改變物體的形狀、空間位置、物態，物體的質量會改變嗎？按照提出問題—猜想—分工設計實驗—進行實驗—分析論證的探究思路進行探究。學生設計“冰化成水后質量是否會改變”的實驗方案可能不周全，這時教師也要予以鼓勵，并加以引導優化實驗方案。

　　這樣設計目的是：充分的利用小組合作，調動學生的積極性，發揮小組集體的智慧設計實驗方案。把探究問題分解為3個小問題分工完成，降低了探究的難度，便于學生探究。讓學生經歷實驗探究過程，領悟實驗探究的基本思路和方法。讓學生在探究中體會克服困難和解決問題后的喜悅。

　　（到此完成過程目標4）

　　（五）課堂測評，反饋練習

　　接著我設計了下列4個練習。這樣設計目的是：加深對知識的理解，讓學生意識到學習知識的目的是應用于實際，解決實際問題。

　　（六）課堂小結

　　接著我設計了我反思環節，反思是學生學習結果的自我反饋，不是簡單復述一節課的內容，而是一個思想升華的過程，將收獲與大家分享，在交流中變成了全班同學的共同財富。

　　（七）作業布置

　　這是我的板書設計，簡單明了的展示本節課學習的內容

　　我的說課到此結束，謝謝大家，請多多批評指正。

　　《質量》說課稿2

尊敬的各位評委、老師：

　　下午好！今天我說課的題目是《質量》，下面我將從教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程這幾個方面來說這堂課。

　　一、教材分析

　　（一）教材所處的地位與作用

　　《質量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節的內容。質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯系非常緊密，為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備，并且正確使用托盤天平測物體的質量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節課無論在知識學習上還是培養學生實驗的能力上都起著十分重要的作用。

　　（二）教學目標

　　根據《中學物理課程標準》的要求，結合本節教材的特點以及學生現有的知識水平，我確定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　（1）了解質量的基本概念，知道質量的單位并能正確進行單位換算

　　（2）知道質量是物體的一種屬性，而且物體的質量不隨物體的形狀、狀態和位置改變

　　（3）了解常見的質量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法

　　2、過程與方法目標：

　　（1）通過觀察、比較，形成對質量概念的初步認識

　　（2）通過觀察和操作，學會托盤天平的使用方法，并能正確地使用托盤天平測量物體的質量

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　通過對托盤天平的實際操作，培養學生的.動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態度。

　　在實現教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到復雜的原則，以符合初中學生的認知規律。

　　（三）重點和難點

　　質量知識是今后學習密度、重力等相關知識的基礎，但托盤天平的構造和使用方法比較復雜，生活中不為學生所熟悉，因此我確定了以下的重難點：

　　1、教學重點

　　質量的概念和屬性，托盤天平的使用

　　2、教學難點

　　托盤天平的使用

　　二、學情分析

　　初二學生好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。

　　基于以上的分析，我將采用以下的教學方法：

　　三、教法分析

　　為突出重點，本課以引導性提問發現法為主線，以提問拓展學生思維，用引導讓學生逐漸靠近問題實質，結合比較法，最終讓學生自己發現并得出結論；為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發學生的興趣，加深對知識的印象；并用實驗探究法調動學生學習的積極性突破本節難點；用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內容。

　　四、學法分析

　　現代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學生在學會知識的同時會學知識，本節課主要采用了自主學習法、實驗探究法和討論法。通過自主學習法提高學生自學能力；通過討論來鍛煉學生的語言表達能力；而探究的過程也是學生創新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。

　　五、教學過程

　　我的上課，設計為以下五個環節：

　　分類比較導入新課討論交流激發興趣小組合作突破難點

　　巧記妙學掌握重點鞏固練習學以致用

　　1、分類比較導入新課

　　首先通過學生活動，將上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質組成的結論；接著引導學生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質所含的物質多少不一樣，引出質量的概念。

　　2、討論交流激發興趣

　　小組討論說出日常生活中熟悉的質量單位及其之間的換算關系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學生觀察分析“大象質量是成人質量的多少倍？”

　　隨后小組交流：

　　1、一張郵票的質量為50

　　2、一枚硬幣的質量為10

　　3、一個中學生的質量大約是45