作為一位杰出的教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《獨坐敬亭山》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《獨坐敬亭山》說課稿篇1
【教材分析】
《獨坐敬亭山》是人教版小學語文教材第八冊第？單元第一課中的一首古詩，是唐代大詩人李白的一首五言絕句，詩歌描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景。整首詩表現了作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞心情。“獨”是全詩的詩眼。
【學情分析】
該學段學生已初步掌握學習古詩的方法，有了一定的積累。但受知識能力、生活經驗等因素影響，思維易浮于表面需要老師引導、點撥。
【學習目標】
1、有感情的誦讀并背誦古詩。
2、學習通過看注釋、讀想結合等方法，感知詩詞大意，感悟古詩意境，體會詩人孤獨寂寞之情，了解“景中融情”的寫作方法。
3、通過對詩句誦讀，積累古詩名句，增強對語言文字的熱愛之情，增加傳統文化的積累。
【教學重點難點】
體會詩人孤獨寂寞之情。這也是教學的難點。
【教法學法】
教法：以學定教、引導悟得
學法：讀悟結合、合作交流
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
本詩教學我共設計了以下六個環節：
一、解詩題。題目是文章的文眼，從題目我們就可以大體了解文章內容，詩歌也是如此。我首先引入本課課題，并板書課題：《獨坐敬亭山》。引領學生思考“獨坐”是什么意思？從而激發學生對新知識的探究興趣，自然導入新課。
二、讀詩文。書讀百遍其意自現。古詩文的學習起點一定是讀準確，讀通順。因此我用指名讀、齊讀、男女生對讀等多種方式引領，鼓勵學生誦讀詩文，讓課堂上書聲朗朗，熟讀成誦，并嘗試讀出節奏、韻味。
三、吟詩韻。在學生熟練誦讀基礎上，指導學生學習吟誦，“平長仄短，依字行腔，平低仄高，依義行調”，（教師示范）讓吟誦這一傳統的讀書方法得以傳承，從而更深入地感受古詩文的節奏美、韻律美，充分體現了以學定教的教學原則。
四、悟詩意。“悟”突出的是學生的自主合作探究能力的培養，引導學生借助注釋、邊讀邊想、小組成員互相交流等方法嘗試理解詩詞大意，在積極主動的思維和情感活動中，學生深入理解，體會成功。
五、會詩情。深入體會詩人孤單寂寞心情對于學生來講既是本首詩歌學習的重大，同時也有一定的難度。我引導學生找“盡、孤、只有”等關鍵詞語并仔細品味涵詠：適時插入李白的人生經歷作為背景，同時配樂播放敬亭山畫面，教師以具有感染力的語言描述李白面對敬亭山的內心孤寂的獨白。
面對如此寂寥空曠的敬亭山，李白看到的是…指名讀詩歌；
面對人生的種種不幸，李白身處靜寂的敬亭山…學生再讀；
在敬亭山里，他見山不是山，而是當作他的老朋友，在傾聽他的述說…學生齊讀。
采用回環讀、補白讀等方式，從而引發學生的情感共鳴，思緒共振。
同時，領悟語言文字的表情達意作用，了解古詩中“景中融情”的表達手法。
六、得詩法。古詩創作中，山水詩往往都是“景中融情”，為加深學生的對這一類詩歌的認識了解，我向學生推介獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》，讓學生自主合作運用前面學習古詩的方法，進行拓展遷移，課外延伸，增加積累。隨后在課外作業安排上我布置了：
（1）自學《望洞庭》《憶江南》。
（2）晨誦背誦描寫山水風光的古詩詞，為班級詩詞大會做準備。
這樣以點帶面、課內外結合，在學生在記憶的黃金期，積累更多的優秀詩文，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，為學生成長鑄魂、固基、打上人生厚重的文化底色。
【板書設計】
我的板書設計簡潔明了，既顯示內容，又展現方法。不僅突出了詩文學習的重點，還彰顯了教和學的清晰流程，方便學生今后進行古詩文學習時遷移應用。
《獨坐敬亭山》說課稿篇2
一、說教材及背景
《獨坐敬亭山》是九年義務教育六年制小學語文教材第六冊中的一首古詩，是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。
全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、說教學目標、重、難點
我根據教材特點和學生實際，確定認識生字，有感情地朗讀課文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶為教學目標。朗讀、感悟、想象詩歌所描繪的情景為教學重點，體會詩人的思想感情為教學難點。
三、說教學輔助手段及教學準備：
1、可播放畫面，配上古箏音樂，來創設意境。
2、拓展文字資料，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其他的詩。
3、學生收集李白的古詩和與課文相關資料。
四、說教法設計、學法指導
自讀自悟法：讓學生自己通過注解來嘗試理解詩句的意思。
熟讀成誦法：讓學生在反復的朗讀中，感悟語言，培養語感，積累語言。
五、說教學過程
(一)簡介詩人，引出詩題。
1、課件出示詩人李白的畫像，學生根據收集到的有關李白的資料進行介紹。
2、借機引出寫詩背景——李白在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉，于是寫下了這首詩，師板書課題《獨坐敬亭山》，并邊播放動畫邊吟誦此詩，讓學生初步感知古詩的節奏。
(二)抓住詩題，學習生字亭(tíng)，了解敬亭山。鼓勵自學，要求讀準字音，著重引導學生交流識字方法：用減一減，換一換等熟字記憶法記住字形。認清字形并在田字格里指導書寫。過渡：你知道敬亭山在什么地方嗎?(在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。)詩題是什么意思，想想你能發現什么?
(三)自讀感悟，合作交流。讓學生憑借課文中的注釋，聯系上下文理解詩句的意思。這樣可以使學生有一個獨立思考的過程，培養學生的自學能力。
1、初讀，掃清障礙。
(1)選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩，要求讀準字音，讀通順。
(2)同桌互讀，糾正字音。聽別人讀，達到對這首古詩有一個初步的感受。
2、再讀，感悟詩的內容。
(1)小組按自學要求合作學習，理解詩意，初步體會詩人的思想感情。
(2)交流匯報：重點讀通詩句，理解詩意(扣重點詞訓練)，大致說出詩人看到的景象，整體感知古詩的內容。
(四)細讀品味，體會感情。
1、朗讀一、二行詩句，品味“眾鳥”、“飛盡”、“孤云”“獨去閑”。想象眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的景象，說說詩句的意思，并聯系作者的遭遇和看到的.景象體會作者的心情。(孤獨、寂寞)
2、朗讀后兩行詩句，結合實際品味“相看”、“兩不厭”。(后兩行是說只有敬亭山沒有嫌棄他，拋棄他，而是和他彼此做伴，彼此相看，卻總覺得看不夠。)領悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者賦予山靈性的表現方法。隨機進行人山對話練習。
課件出示寫話練習：
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：()敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：()
(五)誦讀詩句，體會意境。
讓學生根據理解讀出感受，在配樂朗讀中想象畫面，根據課件出示的畫面，給畫配詩。播放畫面、背景音樂想象那是怎樣的一番情景。利用畫面和古箏背景創設情景，會把學生帶到當時的情景中去，使學生更好地感受詩歌的意境，體會詩人的情感。
(六)感悟創新，拓展延伸。
1、用自己喜歡的方式展示對本首詩的學習情況(朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事……)。
2、收集有關李白的詩歌，準備開一個詩歌朗誦會。
設計這樣的教學思路，首先是根據《語文課程標準》的要求：“在語文教學中重視培養學生的語感和整體把握的能力。”我始終把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩內容、體會詩人思想感情的有效途徑貫穿于教學的全過程，讓學生多讀，使學生掌握五言詩的朗讀方法，把握朗讀的節奏。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會，在讀中想象，逐漸達到培養語感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關系。
教學中，處處以學生為主，讓學生在自讀自悟、合作交流、討論的過程中感受語言，積累語言，體驗情感，真正把學生融入語言文字訓練的過程中。教師不作過多的講解，只是在適時處指導、引導，讓學生充分調動各種感官主動地、生動活潑地學，體現了知識是自己學會的這一理念。再次，根據教材特點和學生實際，抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達的思想感情，通過讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學生在實踐中創新，真正受到美的熏陶。
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