教材分析
選取教材
魯教版《思想品德》七年級（上冊）第一課第一節第二框的內容：《人的生命的獨特性》。本課是根據《思想品德新課程標準》中的“認識自我”部分而設計的。
（1）、教學重點：認識生命的獨特性，掌握正確認識自我的方法。
（2）、教學難點：如何根據自己的個性特點給自己準確的人生定位。
教學目標
教學目標是根據新課程標準的要求和教材編排的特點以及結合學生的認知水平確立的。
（1）、啟發、引導學生探詢人的生命的獨特性，使學生能夠掌握正確認識自我的方法，客觀認識自我，根據自己的獨特性思考和設計自己獨特的生命之路。
（2）、提高學生觀察、辨別與分析生命差異的能力。發展學生感受、體驗、參與社會公共生活的能力，初步培養同他人交往與溝通的能力。
教學方法
課程標準強調：
一、教學要關注學生的生活，關注學生的活動，關注學生的體驗。
二、教學要遵循正確價值觀引導與啟發學生獨立思考與積極實踐相統一的原則。
本節課遵循了課改新理念，課堂以活動串聯，將正確的價值引導蘊涵在活動中，突出學生的感悟和體驗。通過學生自身的實踐，啟迪學生進行獨立思考。因此，本教學所用的主要教學方法就是主題探究法和游戲活動法。
說教學程序
組織教學過程是完成教學目標的一個關鍵途徑，七年級的學生在長期的小學教育過程當中，已經習慣了原來那種教師講學生聽的傳統課堂教學模式，要一下子打破這種學習和教學模式也是很難。因此，我在設計本課的時候，采取磨合的手段，即新、舊教學手段并舉和兼融，并且內容的設置和安排上都按照課本的內容順序來操作，目的是讓學生有一個適應的過程。所以，我在設計教學過程的`程序上設置了幾個環節。
說教學程序
（一）課前準備階段
（二）課堂教學過程
（一）課前準備階段
（1）將全班學生分為6組，以小組為單位采集植物的相同葉子標本。
設計意圖：讓學生在尋找過程中慢慢探詢任何生命都是獨一無二的，逐步提高學生的觀察、辨別與分析生命差異能力，同時也為教授新課做好鋪墊。
（2）、我的小檔案
（二）課堂教學過程
（1）、課堂導入：發現生命的獨特性
（2）、 游戲：猜猜他是誰
（3）、發揮生命的獨特性
（ 1）、 隨機抽取幾張“小檔案”，向全班同學說正面的自我評價部分，讓同學們猜一猜是哪位同學。
人的生命的獨特性
設計意圖：通過這個游戲，可以使學生在相互交流中深化對自己的認識。有些同學的信息可能比較模糊，反映出的個性特點不明顯。這時可以讓學生自己補充或者請其他同學補充完善，這樣學生更能深切地感受到每個人的生命的獨特性。
發揮生命的獨特性
“笨頭笨腦”的科學巨人
向同學講述：愛因斯坦小時侯舉止遲鈍，笨頭笨腦，被校長認為“干什么都不會有作為”的笨學生。升入中學后，他喜愛上了數學課，孤獨的他開始在書籍中尋找寄托，尋找精神力量。就這樣，愛因斯坦在書中結識了阿基米德、牛頓、笛卡爾……書籍和知識為他開拓了一個更廣闊的空間，他從此一直按自己的興趣奮斗，最終由“丑小鴨”變為“白天鵝，成了全世界公認的、當代最杰出的聰明人物。說完后再請學生自己講述一些名人的故事，啟發學生思考每個人除了外貌、性格、等不同以外，還有沒有其他的獨特性。
設計意圖：用愛因斯坦故事啟發學生，人的生命的獨特性還表現在實現人生價值等方面。告訴學生我們之間就有許多的小“愛因斯坦”，他們認為自己不如別人，其實是因為沒找到自己的優勢，當你找到時，發揮自己的優勢，你定會放射出與眾不同的異彩。這一故事很具有教育性和啟發性，發展學生感受、體驗的能力。
發揮生命的獨特性
（2）、游戲：設計自己的生命之樹。
給每位學生發一張樹形的卡片，請他們根據自己的興趣愛好及特長，仔細考慮，選擇適合自己特點的成才之路，然后寫在卡片上，告訴同學以及自己在日常生活中該怎樣做才能達到目的。
同時插播歌曲《我的未來不是夢》，以歌導情，以歌激情，使同學在歌聲中激發對未來的向往與追求。
設計意圖：培養學生反思、展示、設計與提升自我個性的能力，引導學生通過各種途徑反饋看待自己，深入思考該怎樣根據自己的獨特性，選擇適合自己的人生之路， “知道應該從日常的點滴做起，實現人生的意義，體會生命的價值”。
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