《美術可以表現主觀情感》說課稿

2021-02-20 說課稿

　　我說課的內容來自人教版八年級美術下冊《美術可以表現主觀情感》，我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序幾個方面來談談我對本課的教學設計。

　　一、教材分析

　　《美術可以表現主觀情感》一課屬于“造型表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數為2課時。

　　這節課要面對的教學對象是初中二年級的學生，這一學齡同學是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿想象，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。因此，我根據《美術課程總目標》所倡導的“培養學生欣賞、評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自己的情感和思想，激發創新精神。”并結合初中學生的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標為：

　　1、認知目標：了解美術可以表現主觀情感使我們的生活變的絢麗多彩，感受到現實生活的美好與幸福。使學生了解美術有情感的變化，而美術的感知會使畫面產生強烈的對比效果。

　　2、操作目標：學習表現美術可以表現主觀情感的幾種基本方法，能運用明亮色和暗色的對比關系來表現美術可以表現主觀情感，進而創作出大膽、生動的畫面來。

　　3、情感目標：引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創作中激發探索欲，培養個性。

　　明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

　　教學重點是：認識美術可以表現主觀情感，通過對環境的觀察、回憶和感受，表現生活環景的美感。

　　教學難點是：美術可以表現主觀情感在畫面中的實際運用。

　　二、教法運用

　　針對初中學生的敢想、敢畫的特點，在教學中，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中產生濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學活動，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我打算以下面兩種方法為主進行教學。根據本課的特點和學生的認知規律，我采用“欣賞、交談、想象”為主要教學手段創設情境。通過把學生帶入藝術的空間里，引導學生不受限制地、敢于打破常規地、自由大膽的進行遐想，激發學生創新欲望，使他們的個性得以張揚，從而有力地解決了本課的.重點。

　　三、學法分析

　　本課以“啟發學生感受并表現周圍生活中的美好事物”為主要目的，因此，我準備采用下面兩種方法為主進行學法指導：

　　1、自主探究學習法

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。在教學本課難點——認識環境對比這個問題，引導學生自主探究，了解對比的多種方法。

　　2、合作交流法

　　在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。

　　四、教學過程

　　《美術課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中經驗美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程如下：

　　（一）、組織、導入

　　1、組織教學：引導學生做好準備。

　　2、欣賞導入：

　　出示課件：請學生欣賞圖片，利用學生的好奇心激發學生對美術的興趣。

　　3、引出本課課題——《美術可以表現主觀情感》。

　　（二）、創設情境，認識明暗

　　1、創設情境：

　　2、引發思考

　　（三）、質疑討論，自主探究

　　1、欣賞，感受

　　2、質疑，引發思考

　　3、德育教育，引入繪畫方法