《研究液體的壓強》說課稿

2021-02-20 說課稿

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結。本節共有兩個段標，分別是“令人驚奇的實驗”和“探究液體內部壓強的大小”。在“令人驚奇的實驗”中安排了“活動1”是模仿帕斯卡的裂桶實驗，主要是讓學生親身經歷實驗的過程，體會液體壓強的“神奇”。同時引導學生注意觀察實驗現象并思考有關問題，使學生逐步養成良好的學習習慣，帕斯卡實驗對于激發學習興趣、認識液體也有壓強具有不可替代的作用。實驗要安排得緊湊、要有“令人驚奇”的效果。可以將活動3中的問題(1)的討論與該實驗過程結合起來，避免出現只看“熱鬧”不看“門道”的情況。教學的重點應該放在“探究液體內部壓強”的大小上，“活動2”是探究液體內部壓強大小跟哪些因素有關，安排這個活動的主要目的是培養學生自主探究能力，教材中僅提供器材而沒有作其他方面的陳述，對制定計劃、進行實驗、收集證據、分析得出結論等內容都要求學生自己進行．通過該實驗使學生知道，液體內部壓強與深度有關，與液體性質有關，與方向無關等。“活動3”通過對幾個問題的討論，使學生進一步深化對知識的理解，同時達到擴展視野的目的。由于《課程標準》中對液體的壓強未作要求，所以沒有編入有關液體壓強的公式及計算的內容。教材第10頁上面的方框中的內容要指導學生認真填寫，但不能由教師包辦代替學生思考。

　　2、三維教學目標：

　　通過實驗探究，了解液體內部壓強跟液體的深度和液體的密度有關；經歷模仿帕斯卡的實驗過程，體會帕斯卡實驗的意義，認識液體內部壓強跟液體的深度和液體的密度有關的應用價值．

　　3、教學的重點、難點：

　　重點：液體壓強的特點

　　難點：用液體壓強知識解釋實際的現象

　　二、說教法、學法：

　　教法：創設問題情景引入新課，引導學生進行實驗探究并歸納結論，引導學生運用知識解決實際問題。

　　學法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。

　　三、學情分析

　　新課標的理念適應了學生對世界認知的構建心理，能否充分讓學生自主、合作地開展研究活動，對教師來說是一場教學理念的革命。液體壓強與人類生活息息相關，但學生對于液體壓強的認識只停留在朦朧階段，所以本節的教學任務是：使學生對液體壓強的`認識上升到理性階段。由于初三學生已有一定的物理基礎，在教學安排上，從新課引入，到教學中間的設疑、親身體會，處處激發學生的學習興趣；并培養學生從觀察、實驗著手，從中找出規律，得出結論，讓學生理解物理學的研究方法。

　　四、說課堂教學設計：

　　㈠引入新課

　　活動1令人驚奇的實驗（模仿帕斯卡的實驗）

　　此實驗可安排作為課外活動，由老師帶領學生做演示實驗。

　　提出問題：為什么幾杯水就把飲料瓶壓裂了？由此你想到哪些問題？你的猜想是什么？

　　㈡新課講授

　　1、活動2 探究液體內部的壓強

　　①本活動使用的儀器是簡易壓強計，一般不介紹它的制造原理，直接介紹使用方法即可。讓學生知道U形管兩液面高度差的大小表示壓強計金屬盒上橡皮膜受到的壓強的大小，壓強越大，兩管中液面的高度差就越大。

　　②學生提出猜想

　　③引導學生直接參與實驗方法討論。⑴假如液休內部壓強與深度有關，你的實驗方案是什么？⑵假如液體內部壓強與液體密度有關，你的實驗方案又是什么？實驗結論為“同種液體內部的壓強跟深度有關，深度增加，壓強增大．不同液體內部的壓強跟液體的密度有關，在深度相同時，密度越大，壓強越大”。

　　④用壓強計研究液體內部壓強

　　a.內部是否有壓強：壓強計的金屬盒放入玻璃缸內的液體中，觀察壓強計兩管中液面產生高度差，得出結論：液體內部有壓強。

　　b.各個方向，改變橡皮膜方向，得出結論，觀察現象：U形管中仍有高度差。結論：液體內部各個方向都有壓強

　　c.壓強隨深度的關系：改變金屬盒在水中的深度，將其固定在水面下10厘米處，變膜的方向，記錄U形管兩側液面的高度差，結論：壓強隨深度的增加而增大。

　　d.同一深度，壓強和液體密度的關系：比較同一深度水和鹽水的壓強；記錄壓強計在鹽水中U形管兩側液面的高度差，結論：在不同液體的同一深度，液體密度越大，壓強越大。

　　e.深度不變，各個方向壓強關系：壓強計金屬盒固定在水面下5厘米處，記下兩次液面高度差，任意改變膜的方向，記錄 U形管兩側液面的高度差，結論：在同一深度，液體向各個方向壓強相等。

　　對于“液體內部各個方向都有壓強，同一深度各個方向的壓強相等”的特點，不必刻意地讓學生去實驗，可以在活動結束后，向學生提問，“你在實驗過程中是否還有其他新的發現？”

　　讓有興趣的學生再去反思自己的實驗過程或重新實驗，讓那些能夠發現上述特點的同學，享受成功的喜悅．

　　2、活動3討論下列問題

　　在探究“液體內部壓強與哪些因素有關”以后展開討論，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。在討論“帕斯卡為什么用幾杯水就能把水桶撐破”這個問題時，讓學生明確液體產生壓強的大小與液體的質量大小沒有直接關系。在討論“潛水員進行深水作業時，為什么必須穿上特制的潛水服？為什么還要限制潛水的深度”這個問題時，要引導學生圍繞水下的環境特點展開討論。

　　讓學生思考、回答問題時。要及時給予鼓勵、贊美，以增強他們的自信心和學習物理的興趣。

　　3、總結液體壓強的特點：

　　⑴液體內部有壓強

　　⑵液體內部各個方向都有壓強

　　⑶在同一深度，液體向各個方向壓強相等。

　　4、學以至用：

　　老師讀初中的時候曾經利用液體的壓強知識解決過一次實際問題，現在我把這個問題拿出來讓同學們也想一想。

　　例題：在老師念初中的時候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個問題怎樣解決呢？

　　讓學生思考、舉手回答。

　　講述老師思考解答這個問題的過程，與學生共享思考解決問題的樂趣。

　　同學們，學完了這堂課后，請你們多注意觀察生活中的現象，哪些問題可以用今天所學的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發現處處有。