小學體育說課稿,說課是教師教學實踐過程中必不可少的一種方式，它不但讓教師熟悉教學內容，還可提高教師的語言表達水平，每個教師在教學中必須面對說課這一內容，那么我們應如何提高撰寫說課的能力呢？
“說課”是依據教學大綱教材，運用教育理論，結合實際，把一堂課的教學設計說出來的一種教學研究活動形式。把說課的內容付諸于文字，形成書面材料，就叫“說課稿”。說課稿它不同于教案，也不同于課堂紀實，他是對教學內容的深刻剖析和進行創造性教學的一種構思。撰寫說課稿大致有以下幾點要求：
一、 明確體育說課的特點
體育說課的特點重在說理，不但說出怎么練、練什么，而且能講出為什么這樣練。
二、 體育說課與備課的關系
（一）說課與備課的關系
1、主要內容相同。說課與備課都要分析具體課的教材、學情、教學過程和設想、教學方法、預計運動量、練習密度、教學目標等。
2、說課與備課都是為課堂教學服務。說課與備課的質量都可以在課堂教學中得到檢驗。
（二）說課與備課的不同之處
說課是教師集體備課的研究活動，備課則是課前準備工作，屬于教學活動。說課的目的是教師與教師之間相互探索研究的規律、指導備課工作，而備課是面向學生，是由于教師設計好內容為提高課堂教學效率服務。
三、課內容分析
（一）教材分析
教材分析是指對教材內容的理解、分析及處理，包括知識點的解析、重點、難點的確定和解決等，分析教材是常規課的特點，也是說課的.重要內容，但說課側重說明處理教材的理論依據和采用的處理方法。
（二）教學過程分析
教學過程是指一個完整的教學設計思路，也就教學環節實過程，其中包括設計合理、目標達成、運動負荷等。
（三）教學方法分析
教學方法的分析，是指教學方法的選擇應根據教材的特點、學生實際水平、教師的特點、場地器材等情況而定。教師的講解示范、指導、激勵表揚、學生的模仿練習、相互討論以及評價等活動，都可以歸納于方法之內，同時應重視現代教學手段在課堂教學中的應用，使教學內容更富直觀性。
（四）學情分析
分析學生原有基礎及學習掌握本教材內容的有利因素和存在困難。學生在接受新的體育基礎知識、技術、技能學習時，往往受生理、心理客觀條件的限制，教師應事先預計，對某些問題與現象作出相應的設計。
