各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！
今天我執(zhí)教的是《搭配中的學(xué)問》，這是義務(wù)教育課程標準試驗教科書三年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》第一課時的內(nèi)容。
首先說說對教材的認識，在二年級上冊的教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點組合知識，學(xué)生通過觀察、試驗、猜測的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。本冊教材就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。與二年級上冊教材相比，本冊的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，教材重在培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問題的意識。
一、學(xué)生分析：三年級的學(xué)生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。但認知水平還停留在感性層面上，對搭配沒有足夠的認識。學(xué)生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力，喜歡表達自己的觀點。
為了加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的體驗、感知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點，設(shè)計了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂”中學(xué)的多樣活動，使學(xué)生在情境化、活動化、情感化的探究活動中，經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程，力爭達到以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，掌握搭配的方法。
2、使學(xué)生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達自己的觀點，滲透符號替代思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力及全面、有序地思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：進行有序思考，掌握搭配方法。
教學(xué)難點：能夠有順序、全面地思考問題，并用數(shù)學(xué)語言及數(shù)學(xué)符號清楚地表達自己的觀點。
二、說教法、學(xué)法
啟蒙思想家盧梭認為：要使學(xué)生獲得知識經(jīng)驗并得到發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參加實踐活動。新課標也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗生成的過程。因此，本課設(shè)計力求在教法上體現(xiàn)”在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在合作交流中學(xué)”,在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí)、實踐感知”的特點。
三、說教學(xué)過程
本節(jié)課總體的`設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)了以圖圖“元旦”表演節(jié)目為主題的活動情景串。包含幫助圖圖“搭配衣服”——“搭配早餐”——“演出路線”——“照相問題”四個場景。在幫助圖圖解決問題的過程中，掌握搭配的策略和方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配
新課開始，把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在生活情境中。
師：“同學(xué)們看屏幕，這是誰？（圖圖）元旦就要到了，圖圖要參加演出，需要準備一套演出服，看：媽媽給他準備了這么多衣服，猜猜，他可能穿那一套呢？”
引入圖圖這個學(xué)生很熟悉的動畫形象，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲的進入探究活動中。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。
2、借助活動體驗搭配
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞搭配衣服這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生小組合作，通過想一想，擺一擺的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。活動一：2件上衣3條褲子搭配
在這一環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生先猜圖圖可能穿那一套，讓學(xué)生暢所欲言，充分展現(xiàn)學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生主體性。然后教師問：穿法這么多，到底一共有幾種不同的穿法呢？學(xué)生回答6種后，教師追問：到底哪6種？先用學(xué)具擺擺、說說。這樣設(shè)計有利于活躍、啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作精神。
在小組匯報交流時，讓學(xué)生進行評價，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在評價的過程中，不僅獲得了知識，而且鍛煉了語言表達等各方面的能力，同時獲得了情感上的體驗。
總之這個環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面體現(xiàn)學(xué)生從無序的擺——有序的擺；從無序的說——有序簡練的說的過程；另一方面體現(xiàn)學(xué)生解決問題策略的不同；同時也體現(xiàn)評價的多元化。
活動二：3件上衣3條褲子搭配
師：3件上衣3條褲子有幾種不同的穿法？學(xué)生都說9種，老師接著說：你能用最簡潔的方式把所有的搭配方法都記錄下來。
在學(xué)生記錄的過程中，我到各小組巡視，選擇有代表性的方法展示,并讓學(xué)生說明,關(guān)鍵要讓學(xué)生說清是怎樣搭配的。學(xué)生可能出現(xiàn)圖形、數(shù)字、字母、文字、連線等多種表示方法。通過這些方法的比較，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學(xué)生經(jīng)歷了符號化、數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)符號的簡潔美。具有符號替代思想無疑會讓學(xué)生擁有一把解決問題的金鑰匙，快速、便捷、直達目標。而且，這種符號思想的產(chǎn)生也是必然的、水到渠成的。事實上，本節(jié)課并不是在特定的課堂中為了滲透符號替代思想而滲透，在任何一個班級，只要給學(xué)生獨立思考的空間，學(xué)生就能創(chuàng)造出來。
通過以上兩個不同層次的搭配活動，不僅使學(xué)生深刻體會到要有序地搭配才能不遺漏，不重復(fù)，而且使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象。
活動三：5件上衣10條褲子搭配
師：5件上衣10條褲子有幾種不同的穿法？誰能很快說出來？
在學(xué)生初步掌握了有序地用不同策略搭配的過程中，已經(jīng)初步的感知到如2、3搭配中可以表示成2個3相加也能表示3個2相加，3、3搭配中可以表示成3個3相加，出現(xiàn)5——10搭配就是讓學(xué)生進一步升華認識，能夠用5×10這種更簡便的方式解決問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的螺旋上升。
3、運用知識拓展搭配
在衣服搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實際問題，比如：早餐搭配、選擇路線、照相，這些都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。
“早餐搭配“這一活動，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，在學(xué)生找出所有的搭配方法后教師問：如果讓你選，你怎樣選，為什么，在學(xué)生回答后教師說：喜歡也不能偏食。這個活動既鞏固了本課的內(nèi)容，又滲透了飲食時要注意營養(yǎng)搭配這一生活常識。
在選擇路線時，學(xué)生說出一共有六條路后，老師問：你認為圖圖會選哪一條路呢，為什么？學(xué)生會說：2號路5號路，因為這樣最近，向?qū)W生滲透2點之間線段最短的知識。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅讓學(xué)生學(xué)會有序的思考方法，而且讓學(xué)生在思考時能聯(lián)系生活實際，會選用最合適的方法解決實際問題。
在照相問題上，首先讓學(xué)生回答4位小朋友和圖圖、小美各照一張要照多少張，學(xué)生解釋后老師問：“咱班所有的同學(xué)都和圖圖、小美各照一張要照多少張呢，如果我們?nèi)Ｋ械耐瑢W(xué)都和圖圖、小美各照一張呢，”一石激起千層浪，孩子很自然地想到用乘法算式來解決問題，并且在沒有告訴全校人數(shù)的情況下，學(xué)生通過思考，得出了“全校人數(shù)乘2就是全校學(xué)生和圖圖小美的合影張數(shù)”的結(jié)論。由此可以看出：學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了靈活的選擇方法解決生活中的問題，而且孩子的思維能力得到了升華、鍛煉。
生活中存在很多現(xiàn)象，很多問題，這些現(xiàn)象和問題，往往跟數(shù)學(xué)有關(guān)，并且可以用數(shù)學(xué)方法來解決。而“遷移、類推”是人類在探索未知世界時常用的一種思考問題的方法。因此本課總體上充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的彈性，即有一定范圍的度，又能讓學(xué)生有選擇研究材料的機會，讓他們研究自己想研究的內(nèi)容。從解決搭配問題的策略上，力爭體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過程，即體現(xiàn)“猜一猜——擺一擺（動手操作具體事物）——畫一畫（從具體事物中抽象出來：用符號、字母等表示出搭配過程）——算一算（形成數(shù)學(xué)方法）”的過程；從搭配材料的數(shù)目上，經(jīng)歷二三搭配（2×3）——三三搭配（3×3）——五十搭配，體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程。
以上就是我對這一課的理解，存在的缺點和不足希望得到各位老師的批評和指正。謝謝大家
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