核心提示：語言是小學生交往、認識事物、保存知識、發展智力的重要工具。小學生正處在語言發展的敏捷期。同時，發展小學生的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力，也是智力發展中不可缺少的重要因素。為了使小學生的智力得到全面發展，提高素質，我設計了這節學習“反義詞”的語言活動。 怎樣在這節活動中激發小學生學習的興趣，...
語言是小學生交往、認識事物、保存知識、發展智力的重要工具。小學生正處在語言發展的敏捷期。同時，發展小學生的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力，也是智力發展中不可缺少的重要因素。為了使小學生的智力得到全面發展，提高素質，我設計了這節學習“反義詞”的語言活動。
怎樣在這節活動中激發小學生學習的興趣，使小學生各方面能力都得到和諧發展呢?我大膽地運用了嘗試教學，把以往教師單純地教換成小學生在親自感受與操作嘗試中去認識事物，掌握規律。因為，實踐活動對人的智力發展有重要意義。人的智力是在和環境的交互作用中發展的，實踐活動就是這種交互作用的重要方式。這節嘗試教學活動有以下幾個環節：
1．激發小學生嘗試的愿望；
2．動手嘗試操作，了解反義詞；
3．看投影片，進一步嘗試。掌握一些反義詞；
4．游戲“和我說的做的不一樣”，通過生動形象的語言動作來鞏固掌握所學反義詞；
5．通過形象思維，讓小學生動腦筋，嘗試發現一些新的反義詞；
6．延伸活動，游戲“找朋友”。這節課通過小學生的嘗試操作，教師的指導及引導，音樂游戲的'鞏固、深入，使小學生在輕松愉快中獲得了知識、技能。
具體做法如下。
第一，激發小學生主動嘗試的愿望。通過環境的創設，讓小學生產生新鮮好奇感。然后，教師通過語言的誘導，特別是用了“發現秘密”一詞，讓小學生更加好奇，引發他們躍躍欲試的嘗試興趣。
第二，給小學生提供各種嘗試材料，豐富的嘗試材料是小學生進行嘗試的物質基礎。讓小學生通過聽一聽、看一看、捏一捏、拎一拎、嘗一嘗，來感知、探索、發現問題，知道教師提供的嘗試材料中有幾種相反的特征，讓小學生在感知的基礎上初步了解認識反義詞。如利用味覺嘗出糖和苦藥的味道之后，理解了甜和苦是一對反義詞；利用觸覺用手捏木塊和海綿的硬度，理解了硬和軟是一對反義詞。
第三，循序漸進，由易到難。小學生已在各種感官的感知基礎上對反義詞的概念有了初步的認識。為使小學生有興趣地掌握更多的反義詞，我就設計用看投影片的方法，讓小學生通過觀察比較后，嘗試著說出一些新的反義詞。如：我畫一胖一瘦兩個小人，讓小學生試著說出胖和瘦這對反義詞；畫一哭一笑兩個娃娃，讓小學生試著說出哭和笑這對反義詞等。
第四，新奇的游戲活動，讓小學生鞏固認識反義詞。“新”、“奇”是為了讓小學生感到有新鮮感，感到好奇，對游戲產生興趣，吸引小學生去嘗試、探索。這里我設計了兩個游戲。第一個游戲“和我說的做的不一樣”，不僅培養了小學生口語表達的能力，還給反義詞配上形象的動作，又是一次動作表現能力的新的嘗試活動。第二個游戲“找朋友”．是活動的延伸。既讓每個小學生都親自嘗試著找了反義詞，同時教師又了解了每個小學生掌握反義詞的情況。
第五，發展想像思維。舉一反三。小學生已經利用教師準備的各種材料通過感官活動、實踐活動認識了反義詞，我就讓小學生通過思維想像說出一些教師活動中沒有認識的反義詞，不僅達到發現掌握新反義詞的目的，同時又培養了小學生的勇于探索、敢于嘗試的精神。
通過這節嘗試活動，小學生感受到了自己的能力和嘗試成功的喜悅，發展了小學生初步嘗試的精神，使小學生產生了繼續嘗試的愿望，也培養了小學生的良好素質。
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