教材分析
1.本節(jié)內容是使學生認識組成神經系統的各部分結構的名稱，在身體上的位置以及初步認識他們的功能。所以學生在學完此課之后，應該至少有如下收獲：第一層次：對著別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經分布于全身各處；第二層次：知道中樞神經系統和周圍神經系統在功能上的差別；能夠想象由神經細胞如何組成神經系統，如何作為神經系統的結構和功能的單位在其中行使作用；第三層次：會用以上的知識初步分析生活中的一些現象。
2.教材上提供了許多實用和生動的資料，比如說97頁上的資料分析中的病例、98頁上的圖片等等，在教學中巧妙地使用這些資料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。俗話說：久病半個醫(yī)。人們在面對現實問題時會有更大的興趣和決心去分析它、解決它。本課從病例開頭，可激發(fā)學生繼續(xù)進行探究的熱情和好奇心。
教學目標
依據生物新課程標準和教材內容，制定教學目標如下：
一、知識目標
1、知道神經系統的組成及各組成部分之間功能上的關系。
2、能夠理解神經細胞如何起到結構和功能單位的作用。
二、能力目標
1．用所學的知識對生活中的現象進行一定程度的分析；
2．培養(yǎng)學生勤于分析、思考問題和大膽假設的習慣。
三、情感目標
1．激發(fā)對人體自身的好奇心和學習興趣
2．養(yǎng)成收集資料和隨時進行科學記錄的愛好。
教學重點
認識神經系統的結構和功能；
教學難點
能夠理解神經細胞如何起到結構和功能單位的作用；使學生認識到神經系統在身體中的切實存在并能和日常生理活動聯系起來。
解決重難點的途徑
1．對于神經系統的組成，要利用掛圖和模型或者幻燈片，區(qū)分脊髓和脊柱、腦與腦神經、脊髓與脊神經。還要讓學生體會到身體上的任何一個點都與脊髓和腦是溝通的。
2．神經細胞形態(tài)奇特。運用形體教學法，聯系學生自身生活實際，把神經元比喻成人手的形狀，使學生非常容易識記。另外還要搞懂形態(tài)結構與功能相互適應的關系，圓形的細胞既不利于接收刺激又不利于傳導信息。可以設計活動讓學生對比口腔上皮細胞和傳出神經元空間分布范圍。
3．神經元之間的'信息傳遞。充分利用課本99頁的插圖，引導學生觀察圖中神經元與神經元之間的連接。
教學過程
第二節(jié)《神經系統的組成》
教學環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計依據
導入新課 做小游戲，測定反應速度。思考：要順利完成本游戲，身體各部分應該怎樣默契配合？ 組織學生做小游戲（如接直尺、紙、書等），引導學生認真觀察，積極思考問題。
鼓勵學生自由發(fā)言，引出本節(jié)課題。 激起學習的欲望，從而引出反應速度的概念。
資料分析
1.腦血栓
2.脊髓損傷
3.扭傷
4.腫瘤 ①個人閱讀教材97頁資料分析，診斷病情。
②以小組為單位進行分析，針對資料產生疑問及聯想，進行交流，并對問題作出假設。（每小組分析一個病歷，給出假設性解釋）
③討論完畢，同學發(fā)言 ①教師指導學生圍繞發(fā)病原因、發(fā)病部位及癥狀來分析，引導學生提出問題，作出假設。
②給予鼓勵性評價，并對學生寄予希望。
③引導學生體會人體各部分的協調活動靠神經系統的調節(jié)來完成。 小結：1、神經系統控制身體各部分；2、神經系統中任何部分的損傷都會影響正常的生理活動；3、如果神經系統受傷，即使器官完好無損，也會不能工作。
神經系統的組成部分 ①仔細觀察神經系統的分布
②仔細閱讀教材98頁中的文字，了解大腦、小腦、脊髓和神經的功能，用這些知識再次分析97頁的資料。
③以小組為單位，設計表格，分類記錄神經系統的組成和功能。
③小組匯報，大屏幕展示表格，描述神經系統的組成和功能，其他同學補充完善
指導學生設計表格。
引導學生圍繞表格設計展開想像，選派幾組有代表性的展示，進行歸納總結，并及時進行評價，同時強調腦、脊髓的功能。
神經元的結構和功能 ①仔細觀察觀察神經細胞的結構和特點
②觀察人體各類細胞的課件，以小組為單位，通過討論，區(qū)分神經元與其他細胞的異同。
交流討論，認真思考并舉手回答，組內補充，組間評價，暢所欲言。
③根據你所了解的知識和神經元的特點，推測并想象一下神經細胞如何進行工作？
觀看神經元組成和功能的錄像。尤其要反復觀看“傳導”的慢鏡頭，深刻體會神經元形態(tài)結構的特殊性是與它具有傳導神經沖動的功能相聯系的。 ①把神經元比喻成人手的形狀
②展示人體各類細胞的課件，啟發(fā)學生比較神經元與其他細胞的異同，給予評價。
播放神經元的組成和功能的影像資料，讓學生加深理解生物體的結構和功能的統一性。
教師補充功能：感受刺激、產生興奮、傳導興奮。 神經細胞形態(tài)奇特。運用形體教學法，聯系學生自身生活實際，把神經元比喻成人手的形狀，使學生非常容易識記。另外還要搞懂形態(tài)結構與功能相互適應的關系，圓形的細胞既不利于接收刺激又不利于傳導信息。可以設計活動讓學生對比口腔上皮細胞和傳出神經元空間分布范圍。
健康教育 在日常生活、勞動和體育鍛煉中，有哪些情況容易造成中樞神經系統的損傷？對此你有什么好的安全建議？ 導學生提出并解答問題。
學生提出一些安全建議，給予鼓勵性評價，并寄予期望。
小結 請一名同學到黑板上畫出本節(jié)課的“知識結構圖”，其他同學在筆記本上畫。
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