《長城》是人教版四年級語文上冊第五單元的第一篇課文。
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這是篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但珍表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段。第一自然段，概括地介紹長城，突出了長城的“長”，遠看長城；第二自然段，具體介紹長城，突出長城的“高大堅固”這是近看長城；第三自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美了長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
依據教材的特點和學生學習的實際情況，我設定以下教學目標及重、難點。
教學目標是1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動有民的贊嘆之情。
教學重點是能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。難點是有感情地朗讀課文；感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動有民的贊嘆之情。
二、說教法學法
閱讀教學的基本原則是“以讀為主，讀貫穿始終“。因此本課教學立足于以讀為本，通過質疑讓學生在讀中學習，讀中感悟，以讀突破本課的重、難點。
學法，以問題引領，通過讀、背誦后解疑到最后檢測反饋情況，以達到教有所成這一目的。
三、說教學流程
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導入我采用復習的方式，先出示拼音讓學生寫出漢字來，并指名上黑板板演，然后全班訂正。之所以這樣導入的目的是了解學生識字的'情況，也讓學生對本課生字得到鞏固加強，同時也為本課板書做好鋪墊。
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1、復習小結后，我出示課文的第一段和最后一段，指導學生朗讀、背誦最后達到有感情朗讀。之后我出示問題“為什么說長城是世界歷史上的一個偉大的奇跡？”以這問題引領學生去讀，在讀中我引導學生理解兩個句子“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代勞動人民來。”“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”通過引導學生理解這兩個句子讓學生感受到作者歌頌、贊美古代勞動人民的艱辛勞動和聰明才智。這樣為理解“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡”。當學生理解之后，我接著對學生進行愛國主義教育：同學們，長城是我們中華民族的象征，是我們中華民族的驕傲，它體現了我們古代勞動人民的聰明才智，就連國外的領導人登上長城都發出他們內心的贊嘆。他們是怎樣贊美長城的呢？（出示句子，齊讀）當學生讀后我再說，同學們，從這可看出長城真的是世界歷史上的一個偉大奇跡！我們應該為我們有長城這樣偉大的建筑而感到驕傲、自豪。現在就讓我信懷著驕傲、自豪的心情把課文美美地讀一遍，看看你們的讀書聲能否得到在座老師的掌聲。
�。ㄔO計意圖：之所以采用以讀為主、以問題引領讀，就是為了讓學生感受到長城是世界歷史 上的一個偉大奇跡。之后采用語言烘托，以富有情感對學生進行愛國主義教育，使學生在情感中和作者的情感產生共鳴，這樣不僅使學生理解課文，而且也受到愛國教育，更重要的是為“有感情朗讀課文打下基石。）
2、出示練習，鞏固學生學的第一段和最后一段，及時反饋學生的學習情況。
�。ㄈ�、總結內容，再次鞏固本課內容
我是這樣結合板書總結的：長城有什么特點？作者采用了什么觀察方法？從長城的特點可以看出我國勞動人民的（ ），為此作者發出贊嘆長城是（ ）。
�。ㄔO計意圖：好的板書不僅能讓學生回味無窮，而且更能激發學生的求知欲，而本課總結的目的是讓學生再次鞏固本課的學習內容。）
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