小風車轉轉轉托班科學活動說課稿

2021-01-19 說課稿

　　一、設計思想：

　　《小風車轉轉轉》是三年前我們在研討《風》的主題活動時，虞老師曾經組織過的托班科學活動。我認為這是個優秀的教材，具有較強的生命力，因此繼續沿用并在原來的設計上做了點修改。它體現了有效教學其中的三個要求：

　　1、教具選擇的巧妙性——有機地架起幼兒認知與科學現象之間的聯系風車——托班幼兒——風

　　選擇適宜的教學內容是開展有效教學的重要條件。風作為幼兒能密切感受到的自然現象是幼兒園科學教育的其中一個內容。如何讓托班級幼兒感受到相對抽象的風，并引發他們對風的興趣？風車這一教具是一個很好的中介物。思維帶有明顯的直覺行動性的托班幼兒，能夠在風車骨碌骨碌的轉動中，形象地、深刻地感受到風的存在。在這個活動中，風車不僅僅是被幼兒感受、認知和玩耍、探索的對象，風車還架起了幼兒認知與科學現象風之間的聯系。

　　2、元素挖掘的關鍵性——自然地銜接教學環節和預設目標之間的聯系

　　有效教學要求教師在預設教學活動時，能夠找準教學內容最重要的教育價值，結合教育對象的特點，設計環環相扣的教學環節，在有限的課堂時間內，達成預定的目標。我認為在這個活動中，風車的“轉”是一個關鍵元素，怎樣把“感知風能使風車轉動的現象”這一目標落實在教學中？我設計了“導入內容、引發興趣——情景設疑、探索問題——拓展時空、自由玩耍”這三個流程序，分別滲透進“轉”的因素。在“導入內容、引發興趣”的開始環節中，用“漂亮的風車是怎么玩的”這一問題調動孩子的已有經驗，回憶起“轉”現象；在“情景設疑、探索問題”基本環節中，以“怎樣幫助風車轉起來”、“用電吹風可以幫助轉起來嗎”這兩個問題，讓孩子嘗試、感知“轉”；在“拓展時空、自由玩耍”這個延伸環節中，廣闊的戶外場地、自由地隨意跑動，與風的真切擁抱，再次激發了孩子對風的興趣，對“風能使風車轉動”有了更直接的感知。這些分層次的“轉”的活動，以幼兒心理發展為依據，推動活動進入高潮，是達成目標的保障。

　　二、目標分析：

　　1、喜歡參加玩風車活動，對風能使風車轉動的現象感興趣。

　　（把托班幼兒的.情感態度放在首位，把“對風能使風車轉動的現象感興趣”作為活動重點和難點。）

　　2、愿意用簡單的語言、動作表達自己的感受。

　　（該活動中蘊涵著這一能力要求）

　　三、活動準備：

　　人手一個小風車（多種色彩紅黃藍綠），吹風機、電源和插座，風娃娃圖片

　　四、流程簡介：

　　導入內容、引發興趣——情景設疑、探索問題——拓展時空、自由玩耍

　　五、環節簡介：

　　活動過程、流程具體分析、導入內容、引發興趣

　　1、（出示風車）今天我帶來了一個很漂亮、很好玩的玩具，看看，是什么？2、引導幼兒與風車打招呼。