鄉愁說課稿

2021-07-13 說課稿

　　尊敬的各位領導們老師：

　　你們好！我今天說的課題是《鄉愁》,下面我從五個方面說這堂課的設計：

　　說教材、說教法、說學法、說程序、說板書。

　　一、教材分析：

　　《鄉愁》是語文一年級上冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的兩首詩都是現代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，抒發了千萬游子的思鄉之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業盡快實現的心情。

　　了解了教材之后，我們再來了解一下學生的學情：《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現力的語言。基于此，對整首詩的教學設計上我推出了這樣一條主線：聽讀——朗讀——品味——遷移。

　　本課的教學目標是：

　　1知識目標：學習現代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節奏重音，能有感情的朗讀。

　　2能力目標：培養學生體會與欣賞詩歌美的能力。

　　3情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉之情和愛國之情。

　　這3個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節課的訓練重點是一二點，難點是第三點。

　　二、說教法：

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，具體做法如下：

　　1欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉愁四韻》和配樂詩《鄉愁》，感受詩歌的音樂美。

　　2誦讀法：這是本課教學的主要方法，誦讀可讓學生體會情感美，節奏美

　　3發現法：引導學生發現體會作者情感的變化。

　　4聯想法：讓學生體會詩歌的意境美

　　其中誦讀法最基本的方法。指導好學生的誦讀，不僅可以高質量地完成課堂教學任務。而且可以開啟學生智慧，點燃思維火花，是解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。

　　三、說學法：

　　”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的'學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。）

　　學法具體如下：聽讀——朗讀——品味——遷移

　　聽——美美的聽讀——美美的讀品——美美的品遷移——美美的說

　　四、教學程序：

　　（一）導入

　　音樂家陳剛說的好：“樂為心聲。”所以音樂比其他語言更容易溝通人的心靈。因此在本篇文章導入的時候，我選取播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時的錄像片段并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉愁四韻》，通過音與畫結合，引導學生感受思鄉之情、欣賞鄉愁之美。然后再簡要介紹一下余光中的經歷及其作品，總結出來余光中的作品的主題就是：鄉愁。

　　在聽這個環節上，要讓學生聽的引人入勝：播放配樂詩朗誦《鄉愁》，讓學生仔細聆聽。

　　第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現的畫面；第二遍聽，要讓學生注意聽朗誦的技巧。聽是為了讀，讓學生聲情并茂的讀，指導學生朗讀詩歌是本課的重點，可以通過多種朗讀形式比如個別讀，小組讀，齊讀，相結合，可以給學生做一個示例：如詩歌的第一個章節，小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。比如，讓學生通過重音、語調、語速、節奏等方面來進行指導。在第一層次的要求上，一是聲音層面上要求，讀出節奏與重音，把握好語速和語調

　　二是感情層次上的要求，把感情加進去。

　　三是在二讀的基礎上進行指導，爭取讀得更美

　　接下來是品，讓學生品頭論足，從語言、節奏、情感品評詩歌的句子。

　　最后是說，讓學生試著說一兩句富有詩意的句子。仿照鄉愁是……的句式來造句。比如：鄉愁是天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……鄉愁是那根細細的絲線，捻的越細越長越牽腸……

　　從內容、語言、音韻等方面引導，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。最后再以朗讀結束課堂。

　　接下來是拓展與實踐環節：可以從背誦、搜集古代有關鄉愁的詩歌，還有發展想象補全詩歌這三個方面進行練習。

　　最后是我的板書設計。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！