面積和面積單位說課稿

2021-07-10 說課稿

　　“面積和面積單位”是人教版小學數學三年級下冊第六單元面積的第一課時。下面我將從教學前期深思考、教學過程講策略、效果預測促達成三方面進行說課。

　　一、教學前期深思考

　　思考一：讀教材、讀學生，為實施“主導”、落實“主體”做保障。

　　面積屬于圖形與幾何領域。這一單元包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位。本課是這一單元的起始課，它的教學是在學生已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式上“由線到面”的一次質的飛躍。

　　三年級學生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期。而且他們已經具備了一定觀察能力，喜歡操作、樂于探究。所以，我們引導學生在實踐操作中經歷從具體到抽象的過程。

　　思考二：定目標、定方法，為實施“主導”、落實“主體”打基礎。

　　我們結合本學段課標要求及學生實際，確定本課教學目標為：（1）通過指一指、摸一摸等活動，使學生理解面積的意義。（2）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。（3）學習選用觀察、重疊、數格子以及估測等方法比較面積的大小。

　　教學重點是：使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的空間觀念。教學難點是：在操作中體會統一面積單位的必要性。

　　我們將通過觀察、比較、測量等教學實踐活動，引導學生利用感性認識，提高知識攝取的效果。同時采用“合作學習”的方式，讓學生體驗與他人合作交流解決問題的過程。

　　二、教學過程講策略

　　為全面落實教學目標，我們設計了如下課堂教學環節：（1）談話引入，明確目標；（2）趣味游戲，激發興趣；（3）充分感知，合作建構；（4）聯系實際，達標檢測；（5）結合目標，總結提升。下面我就針對本課的重難點具體闡述以下兩個重要環節：

　　第一環節：談話引入，明確目標

　　課上教師采用談話引入的方式，提出了：“關于面積和面積單位，你想知道什么”這個問題。教師根據學生對新知的學習需求確定學習目標，目的在于：從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，變學生的被動學習為主動參與。

　　第二環節：充分感知，合作建構

　　要想提高課堂教學的有效性，就應做到：讓教學中的每一環節都服務于教學目標。根據我們對教材編寫意圖的分析，發現教材是從“實物”抽象出“平面圖形”感知概念。但我們了解到學生已經掌握平面圖形的相關知識，所以我們適當調整了認知順序。把游戲中的素材當做學材，()抓住“長方形的大小就是長方形的面積”,引入對平面圖形面積的認知。又運用觀察、重疊、比較的方法，突破了對封閉圖形的理解。這樣順學而教，學生才能真正成為學習的主人。

　　當學生對面積的概念逐漸清晰時，教師就引導學生體驗統一面積單位的`重要性。這一環節我們采取“合作探究”的有效措施，給學生提供充分合作學習的空間。學生根據合作要求在動手操作、合作交流、全班匯報的過程中優化方法。教師順勢引出“數格子”的方法，再通過比較6個格子和12個格子的圖形大小，使學生意識到：只有統一面積單位才能比較面積的大小。這節課的難點問題也就迎刃而解了。

　　學習面積單位時，教師遵循學生的認知規律，采取“先扶后放、教學合一”的有效策略。在“量一量建立認知，找一找形成表象，測一測實際運用”的過程中感知1平方厘米的大小。學生掌握了這種“量、找、估”的學習方法后，教師利用類推思想認識平方分米和平方米。目的就是讓教法成為學法，提高課堂的有效性。

　　三、效果預測促達成

　　為了預測教學目標的達成度，我們認為本課運用了以下幾點教學策略：

　　1.以學定教，為學而教。本課教學關注并激活學生已有的經驗，讓學生基于經驗主動構建對數學的理解。

　　2.開展實踐活動，提高學生數學素養。在本課的教學中，我們將充分調動學生的學習興趣，不斷經歷各種教學實踐活動，在“做”的過程和思考的過程中學習方法、積淀數學活動經驗。

　　3.回顧反思，再次體會數學思想方法的作用。本節課最后一個環節的設計，促使學生養成追問的習慣，在掌握知識的同時形成用數學思想方法學習更多新知的心向和愿望。

　　以上是我們的教學預案，許多新的知識、新的思想、新的方法，都是在師生互動中生成。這就需要教師讀懂課堂，做到該出手時才出手，為“主體”而“主導”,以學定導，和諧高效的課堂才能真正得以實現。