今天，我將通過對義務教育課程標準實驗教科書——藝術三年級上冊第三單元課題二《瞧這一家子》的作課做具體的分析、說明，在這里與大家一番匯報。
一、 緊扣理念說教材
生活是創作、創造與創新的唯一源泉。從人的心理發展的認知過程來看，創作過程就是對生活的理解和感悟過程。本課以感知生活發現藝術，在藝術創作聯系生活，以小燕子的巢穴為著眼點，讓學生了解小燕子繁衍生息的生命過程，探究小燕子的筑巢形式，介紹燕子巢穴的結構特點，及其給人類生活與藝術活動帶來的影響與啟示，培養學生熱愛自然、熱愛生活、科學求索的精神品質。以繪畫與手工制作為切入點，引導學學生用不同的工具材料表達出來一個發現美和創造美的過程，以藝術化的方式呈現學生們心中的小燕子家園。在創作的基礎上讓藝術回歸生活，欣賞仿生建筑的藝術美，讓美術作品走進生活，教會學生學中用，用中學。
二、 了解實情說學生
在教學實踐中發現，三年級的學生活潑好動，求知欲望強烈，喜歡參與各種活動。但在活動中的.協調合作能力、藝術創作能力還不夠完善，為了培養學生的合作能力和創作能力，我大膽地讓學生自己結合小組，用“互動式”的方法進行授課教學，鼓勵學生踴躍參與，發表個體的想法和見解，提出自己獨特的構想，你教我，我教你，你幫我，我幫你；一傳十，十傳百，有時倒掛成十幫一地互動教學，形成一個比學趕幫的學習氛圍。在“玩中學，學中玩”的愉快教學中，充分調動主觀能動性，激發學生的學習欲望，挖掘學習的潛能，讓學生自由地體驗藝術，感悟藝術。
三、 追求實效說目標
1、 知識與技能：探究小燕子的筑巢形式，引發對自然界小燕子生活的興趣和觀察。
2、過程與方法：借助藝術課中的繪畫、手工制作、樂曲欣賞等學習活動，學生提高藝術表現生活的能力與手段。
3、情感與態度：培養學生熱愛自然、熱愛生活、科學求索的精神品質。
本課的教學重點是探究小燕子的筑巢形式，難點是學習利用不同材料的特點，共同合作為小燕子一家子造個新家。
四、 精心設計說過程
本課以創景激趣、氛圍渲染→再現生活、引導觀察→故事導入、分解習性→ 圖音通感、情感升華 →作品欣賞、探究方法→ 拓展想象、互動交流→美術創作、表現生活→欣賞創作、交流評價→美術運用、回歸生活為整體教學思路。
課前，布置了燕子飛翔情境，創景激趣、氛圍渲染、引導觀察、激發學生的學習興趣，由故事引入，進一步闡述候鳥遷徙與小燕子歸巢的秘密所在，從中獲得啟示，激發學生學習燕子吃苦耐勞的精神和燕子“我愛我家”的親情和愛心。再將視覺與聽覺相結合，共同感受并體驗大自然中美的元素。借助樂曲、圖畫等形式對自己的表達進行藝術化的再現，升華情感。欣賞美術作品，引導學生從作品欣賞中，學習對燕子進行藝術表現的方式與方法，師生互動交流，拓展創作思路，為學生在創造性地使用表現材料時，積淀了豐富的藝術表現方向。在積累了大量的美術創作素材之后，讓學生自己分組，學習利用不同材料的特點，大膽創作表現藝術作品，從不同的藝術表現形式中尋找其中共性的內在規律與聯系。最后讓學生聯系生活，捕捉生活中的藝術創作美，讓藝術回歸生活，讓學生感知藝術創作在生活中的運用。
在教學實踐中感悟到：“不管是專業的美術教師或者音樂教師在教學時，重點不在于他本身技藝是否高超，而是能否能成為一個引導者——教師之教在于相機誘導�！倍嗟臅r候，我們用“固定”的意識代替了孩子們激發潛力的過程，為追求所謂的“高效率”而放棄了給他們體驗美的機會。在急功近利的枷鎖下，他們唯唯諾諾、亦步亦趨，思想逐漸缺失了靈性，能力也漸趨平庸。沒有了靈動就沒有創新，這種貌似生成性、綜合性的藝術課堂，只是由一些虛空的表象和虛假的過程包裹起來的一個空殼，即空洞的課堂形式，談不上課堂上的精彩。
愿:平等、互動、充滿激情和智慧的對話成為我們藝術課堂的一道美麗的風景線!
【《瞧這一家子》說課稿】相關文章：
瞧這一家子美文02-03
瞧這一家子作文03-14
瞧這一家子的散文10-21
瞧這一家子美文欣賞06-18
瞧這一家子小學作文11-12
瞧這一家子高中作文09-10
瞧這一家子小學作文01-13
瞧這一家子的小學作文11-08
瞧這一家子作文8篇03-01