一、 說(shuō)文本分析
《花兒為什么這樣紅》是語(yǔ)文版上冊(cè)第五單元的第一課，這篇事理說(shuō)明文以花朵呈現(xiàn)出萬(wàn)紫千紅的原因?yàn)橹攸c(diǎn)，科學(xué)地說(shuō)明了花的色彩是由它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對(duì)它作用的結(jié)果，本文的最大特點(diǎn)就是條理清晰，淺顯易懂。
1.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的分析，本課教學(xué)目標(biāo)擬訂為：
知識(shí)與能力目標(biāo)
理解課文，把握本文的說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)以邏輯順序安排全文的結(jié)構(gòu)方法。
情感目標(biāo)
激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的意識(shí)。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
閱讀科普文章，理解文章中的科學(xué)道理是重點(diǎn)，另外說(shuō)明方法及說(shuō)明順序也是需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。邏輯順序?qū)τ谥辉谄吣昙?jí)學(xué)過(guò)一個(gè)說(shuō)明文單元的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)
二．說(shuō)學(xué)情分析
由于設(shè)有跌宕起伏的情節(jié)，說(shuō)明文一向被學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味，引不起學(xué)生興趣，所以要注意培養(yǎng)和引導(dǎo)
三．說(shuō)教法設(shè)想
1.誦讀法：以“讀”為教學(xué)的“抓手”，由最初的默讀到最后的速讀。讀是整堂課的主線，通過(guò)多種形式的讀，在讀中尋找疑問(wèn)，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中品味語(yǔ)言，在讀中了解寫(xiě)法，用問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)。讀既是手段又是目的。
2.疑讀法：本節(jié)課牢固樹(shù)立問(wèn)題探究意識(shí)，一方面師生圍繞問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話，層層深入，深化思維。另一方面問(wèn)題解決的過(guò)程也是反復(fù)回顧文本、研讀文本、品味語(yǔ)言、明白事理的過(guò)程。在本節(jié)課中問(wèn)題具有定向、整合、導(dǎo)學(xué)、引思的功能。
四．說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法。”這節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生采用自主閱讀法、質(zhì)疑探究法，促使學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)。另外還可結(jié)合其它學(xué)科化解本課的難度。例如復(fù)習(xí)小學(xué)《自然》和初中《生物》課本的相關(guān)內(nèi)容，可以使說(shuō)明的事理易于理解。
五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，第二課時(shí)側(cè)重于對(duì)說(shuō)明方法和說(shuō)明文語(yǔ)言的分析。今天我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程。
1、設(shè)置情境 導(dǎo)入新課
導(dǎo)入部分運(yùn)用多媒體，以音像配詩(shī)的形式吸引學(xué)生，不僅創(chuàng)設(shè)了意境，還增添了課堂的文學(xué)色彩，并恰切地引出課題——花兒為什么有如此斑斕的顏色？
2、以下的教學(xué)我打破常規(guī)，從重點(diǎn)入手進(jìn)而把握全篇，這樣既能突出課文重點(diǎn)又凸顯了文章的整體性，這一思路可概括為“五讀一回頭“
（一）默讀，整體感知，知道全文是說(shuō)明“花兒為什么這樣紅的？”
（二）跳讀，找出回答“花兒為什么這樣紅”的答案的段落，了解到文章中間2—9段從六方面介紹的，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這六方面的理解。
由于課前學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，所以理解起來(lái)難度不大，老師可用一個(gè)簡(jiǎn)單的酸堿試驗(yàn)對(duì)第一個(gè)方面做以說(shuō)明即可。這一步驟是對(duì)舊知識(shí)的鞏固，也是學(xué)科之間的合作。
（三）掃描，問(wèn)問(wèn)自己為什么這么快就找出了這六方面？感悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)習(xí)使文章條理清晰的`兩種方法，并當(dāng)堂口頭練習(xí)。
（四）細(xì)讀，討論探究這六方面為什么不能互換順序，從而掌握由主到次，由內(nèi)因到外因這種邏輯性的說(shuō)明順序。
這一步稍有難度，教師應(yīng)給學(xué)生鋪一下臺(tái)階，比如復(fù)習(xí)一下說(shuō)明順序，再深入文本細(xì)讀，找一些關(guān)鍵詞。在教師引導(dǎo)、學(xué)生合作下，學(xué)生完全可以給出合理的探究結(jié)果。
（五）再讀，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)開(kāi)頭第一段是設(shè)疑，結(jié)尾一段是總結(jié)，全文是典型的總—分—總結(jié)構(gòu)。
“一回頭”指回頭看題目，在音樂(lè)中討論用歌名做題目的三個(gè)好處，之所以此時(shí)回頭是因?yàn)橹挥姓驹诶斫馊母叨龋拍芾斫忸}目有統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。然后試著練一練。要提高語(yǔ)文教學(xué)的效能，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中自覺(jué)地操練，學(xué)以致用，才能形成較為扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的基本技能。
這樣借助“五讀”如此頻繁的接觸文本，分析文章時(shí)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，由整體到部分再到整體，符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，也回歸語(yǔ)文本色。并且注重分析寫(xiě)法，并進(jìn)行口頭練習(xí)，落實(shí)了課標(biāo)所提出的“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練”，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
3、最后小結(jié)提出下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容
六．說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)既要簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生識(shí)記，又應(yīng)該是課文的線索、圖示，能囊括重、難點(diǎn)知識(shí)，基于此種認(rèn)識(shí)，我特設(shè)計(jì)以下板書(shū)：
以上是我就《花兒為什么這樣紅》從六方面的說(shuō)課。請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！
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