第一章幾何體與三視圖說課稿

2021-07-02 說課稿

　　一、說教材

　　㈠、教材所處地位和作用：

　　本節課是普通高中新課程人教版《必修2》第一章第二節第一課時的內容，是在學習空間幾何體結構特征之后，直觀圖之前，尚未學習點、直線、平面位置關系的情況下教學的。

　　三視圖是空間幾何體的一種表示形式，是立體幾何的基礎之一。學好三視圖為學習直觀圖奠定基礎，同時有利于培養學生空間想象能力，幾何直觀能力的，有利于培養學生學習立體幾何的.興趣。

　　㈡、學情分析(1)在義務教育階段,學生已經初步接觸了正方體，長方體的幾何特征以及從不同的方向看物體得到不同的視圖的方法。但是對于三視圖的概念還不清晰(2)只接觸了從空間幾何體到三視圖的單向轉化,還無法準確的識別三視圖的立體模型

　　㈢、教學目標：

　　⒈知識與技能：能畫出簡單空間圖形(長方體，球，圓柱，圓錐，棱柱等等簡易組合)的三視圖，能識上述三視圖表示的立體模型，從而進一步熟悉簡單幾何體的結構特征。

　　⒉過程與方法：通過直觀感知，操作確認，提高學生的空間想象能力、幾何直觀能力，培養學生的應用意識。

　　⒊情感、態度與價值觀：感受數學就在身邊，提高學生的學習立體幾何的興趣，培養學生大膽創新、勇于探索、互相合作的精神。

　　(四)、教學的重點和難點：

　　重點：畫出空間幾何體的三視圖，體會三視圖的作用。

　　難點：識別三視圖所表示的空間幾何體。

　　二、說教法學法：

　　1、教學方法和教學手段的運用：

　　教材主編，劉紹學教授特別指出，在教學過程中應體現如下幾個特點

　　①“親和力” ②“問題性” ③“思想性”④“聯系性”

　　根據《高中新課程實施指導》中“自主—合作—探索”的教學要求，針對本節課知識抽象、思維較大的特點，我采用的教法是直觀教學法、啟導發現法。

　　在教學中，通過創設問題情境，充分調動學生學習的主動性，并引導啟發學生動眼、動腦、動手。同時采用多媒體的教學手段，加強直觀性和啟發性，增大課堂容量，提高課堂效率。

　　課前準備：電腦、投影儀、課件、柱、臺、錐、球等實物模型。

　　2、學法指導

　　波利亞曾說過“學習任何知識的最佳途徑都是由自己發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中內在的規律、性質和聯系。”

　　根據本節課特點及學生的認知心理，學生在教師營造的“可探索”環境里，積極參與、通過自己的觀察，想象，思考，實踐，主動發現規律、獲得知識，體驗成功。

　　學具：柱、臺、錐、球的模型（課前用紙片制成或用實物）

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