《溶液》說課稿

2021-07-01 說課稿

　　教材分析： 本單元內容從表面上來看，好象是一個獨立的單元知識體系。但是，究其實質，我們認為，它應該是其他單元知識的傳承和延續，例如：本單元的重要溶劑——水，則是第三單元研究的主要內容之一。物質溶解于水的微觀解釋，則是以第四單元的知識為重要依據。而關于溶液中溶質的質量分數與化學方程式的綜合計算，則是第五單元與本單元的有機結合。正是由于有了以上各單元的知識作為儲備，才有利于對本單元知識的學習。學好了本單元知識也可以為后邊的知識學習打下基礎。例如：關于酸、堿、鹽溶液的相關性質學習就需要以本單元的知識為基礎。因此說本單元知識既是本教材的一個重要組成部分，同時也是聯系全書的一個紐帶，本單元內容由于學生實踐經驗的匱乏顯得有些抽象，同時對學生的邏輯思維能力要求也較高，所以這部分內容即是學生學習的重點又是難點。想在這個課題上有好的復習效果，必須針對學生現有的不足和以往教學中的弱點進行教學設計。

　　學情分析：學生絕大多數學生基礎較好，有較好的組織性與紀律性，且學習積極性較高，思維活躍。在復習本節課之前，大多數學生對溶液的最基本知識掌握較好，并具有較強的動手實驗能力，但并未構建知識體系。但對一些發散性思維要求高、邏輯思維要求嚴密又是實際應用性的問題上，對一部分學生來說還是很困難的。

　　設計意圖：對于這種全新的概念學生必須有足夠的時間熟悉并掌握它，因此這節課復習課我主要把時間交給學生由學生安排自己的學生活動，老師只是在發現問題時做一下指引。

　　首先：由學生總結學過的知識點及在學習過程中應該注意的問題，其他同學補充。這些在平時的講課以及練習中已經接觸過，所以對大部分學生來說并不難，而且通過學生之間的.交流可以補充一部分學生在平時學習中的遺漏。

　　其次：學生利用所學的知識解決問題，我針對不同學生的基礎不同對知識的掌握程度不同設計了難度不同的習題，讓不同層次的學生都得到了鍛煉。

　　最后：學生總結這一節課的收獲，讓學生對一堂課的知識進行梳理的同時加深對知識及解題方法的印象并感受收獲的喜悅。用。

　　教學目標：

　　知識和技能：

　　1.知道溶液的特征、組成、飽和與不飽和溶液、溶解度和溶質的質量分數的概念。

　　2.理解溶解度曲線的意義。

　　3.掌握溶液經轉變后原溶液中各個量（溶質、溶劑、溶質的質量分數、溶解度）變化情況的定性判斷方法。

　　過程與方法：

　　1.通過對溶液各知識點的復習，構建溶液知識體系。